小學朗讀教學的困境及對策分析

【摘 要】朗讀是以語言和聲音為載體來表達文章的思想內容和真摯情感，是小學語文教學中不可缺少的重要環節，提高小學語文教學質量，必須要以提高小學語文朗讀教學為核心。但是，由于我國長期以來受傳統教學體制根深蒂固的影響，當前小學朗讀教學在實踐中還存在著諸多困境。針對當前小學語文教學存在的問題，一定要從多個層面、多個視角破解小學朗讀教學中的瓶頸問題，提高學生的朗讀能力，從而實現小學語文教學的總目標。

【關鍵詞】小學朗讀教學 困境 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0089－01

一 朗讀在小學語文教學中的重要作用

聽、說、讀、寫是語文教學要培養的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。新語文課程標準明確指出：“要在各個階段重視朗讀和默讀。”朗讀是指讓學生運用普通話準確地、富有情感地把文章念出來，通過語言和藝術化的聲音表達文章的思想內容，加深學生對文章的理解。小學生所處的年齡階段正是具有極強模仿能力的時期，教師作為課堂教學的組織者和引導者，是學生學習和模仿的直接對象。所以，小學語文教師一定要提高朗讀教學的實際效果，積極培養學生正確的閱讀習慣和閱讀興趣，讓學生以主人翁的角色融入靜止的字里行間，從而在情感上產生共鳴，獲得美的體驗和心靈的熏陶。朗讀是語文教學中的關鍵環節，通過語言的訓練、詞匯的積累和情操的陶冶有效地提高了朗讀教學質量，進而為整個語文教學效果的提高奠定了堅實的基礎。

二 小學語文朗讀教學面臨的現實困境

朗讀是我國教育體制中的基本教學方式，并且被廣泛應用于實踐當中，并對教學實效的提高起到了不可或缺的重要作用。但是，由于受傳統教學觀念的影響，小學朗讀教學在實際運用過程中還存在諸多問題，這些問題嚴重影響了學生的學習效果，阻礙了語文教學質量的提高。

1．語文教師對朗讀教學的片面理解

“書讀百遍，其意自見。”這句話一直被語文教師所推崇，其中不乏有一定的道理。朗讀是一種讀書解意的有效方式，優化的朗讀更是能夠達到事半功倍的效果。然而，長期以來，由于受傳統教學觀念的影響，語文教師對朗讀教學理念存在著片面的理解，簡單地把朗讀作為課堂教學的過渡或活躍課堂氣氛的教學手段，沒有從思想深處認識到，朗讀可以幫助學生更加全面地把握文章的主題思想和提高對學生的情感教育。語文教師對朗讀教學的片面理解必然會影響學生朗讀能力的提高和情感價值觀的培養。

2．學生朗讀的積極性不高，隨意朗讀現象嚴重

朗讀是讓學生充分地讀，從朗讀中體會作者的思想感情，使自己的情感和作者的情感產生共鳴。然而，由于一些教師不合理的教學方法，并沒有使朗讀的教學功效得到發揮。讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”，這樣的朗讀事倍功半，而且容易影響學生學習的興趣與專注性。在實際的朗讀教學過程中，缺乏優化的朗讀教學無法激起學生朗讀的積極性和興趣，甚至會出現亂讀和錯讀現象，嚴重影響語文教學質量的提法。

3．不健全的考核體系使教師和學生都忽視了朗讀的重要性

隨著教育領域的深刻變革，傳統的應試教育逐步向素質教育轉軌，以提高學生綜合素質的教育理念已經深入人心。但是由于應試教育在我國有著長久的歷史，其根深蒂固的影響不是一朝一夕就能消除的。當前，我國學校教育的教學測評體系仍然以卷面考試為核心，單一考核測評體系嚴重阻礙了教師對學生的朗讀訓練，同時也束縛了學生對自身朗讀教育的培養。因此，不健全的考核體系導致無論是教師還是學生，都比較重視基礎理論技能，而忽視優化朗讀教學的功效。

三 提高小學朗讀教學質量的對策探索

朗讀是語文教學中的關鍵環節，優化的朗讀教學對于提高語文教學質量，增強學生的情感體驗和學生的全面發展都有著至關重要的作用。針對當前小學朗讀教學過程中存在的問題，必須采取多種有效措施，提高小學朗讀教學質量。

1．樹立全新的朗讀教學觀，提升教師綜合素養

小學生的年齡階段處于活潑好動，自制力較差的時期，對其朗讀訓練主要是靠教師的指導。由于學生在校時間較長，在教學科目上又沒有單獨設置信息檢索課，對學生而言，個人閱讀能力培養的提高更多的是通過語文教學來實現的。面對當前素質教育的全面貫徹落實，小學語文教師要徹底摒棄傳統的教學觀，樹立全新的教學理念，并不斷擴充自己的知識范圍，更新自己的知識結構，提高其自身綜合素養，成為現代社會發展需要的語文教師。

2．創設良好的朗讀教學氛圍，喚起學生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，激發小學生朗讀的興趣是提高語文朗讀教學質量的靈魂，喚起學生朗讀的興趣必須要有良好的朗讀教學氛圍。在語文朗讀教學過程中，教師要盡可能地為學生創設富有感染力的情境，通過以境激情，把學生帶入特定的情感氛圍當中，達到情景交融的效果。良好的朗讀教學情境設置可以讓學生形象地進行情感體驗，引起強烈的情感共鳴，喚起學生的朗讀興趣，進而提高朗讀能力。

3．健全合理的教學評價體制，激發學生朗讀的自覺性

朗讀中所體現的情感來自于學生對課文的理解、感悟，在學生沒能真切感悟文章情感之前，純屬理性化的“朗讀技術”是徒勞的。當前，我國不合理不科學的教學評價體系嚴重忽視了朗讀教學的功能，激發學生朗讀的自覺性更是無從談起。所以，必須構建科學合理的教學評價體系，從多角度、多層面對學生進行考核，把朗讀訓練成績融入考核機制當中，使學生能主動參與朗讀實踐中，使教和學形成良好的互動，從而達到較好的訓練效果。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕