淺談提高英語聽力教學的策略

【摘 要】國家英語課程標準提出，英語課程要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。語言是一種交際工具，因此學習語言應該從聽入手，聽力教學應成為初中英語教學的重要組成部分。

【關鍵詞】英語聽力 興趣 訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0074－01

近幾年來，學生在人機對話考試中，聽力部分的得分率往往低于口語考試部分，聽力考查成了初中學生“畏懼”的問題。根據多年的教學實踐和近幾年的聽力試題內容，筆者在此嘗試探究提高英語聽力的方法。

一 聽力訓練策略

1．充分認識聽力教學的目標和要求

新課程標準將聽力技能分為6～9級并進行分級描述。聽力教學的主要目的是側重培養學生聽的策略及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。九年級學生能夠根據語調和重音理解說話人的意思，提取信息和觀點，聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事意思。教師在聽力教學時，要根據新課程標準要求，分解和細化教學目標，確保聽力課的有效教學。

2．設置多種多樣的教學活動

教師在進行聽力教學活動時，要充分利用教材資源，并利用多媒體等教學手段，設置多種多樣的教學活動。在聽力訓練中，教師不但要給學生提供聽的機會，還要對其進行聽力策略的訓練，幫助學生尋找聽力困難的原因和聽力方法中的問題，指導學生運用正確的聽力策略對自己的聽力學習進行監察、評估和調節。

3．培養學生聽的興趣，克服心理障礙

學生學習英語時容易產生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙，在聽力教學過程中，教師要注重培養學生控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素，幫助學生產生聽英語的愿望，培養聽的興趣，克服消極心理因素，使自己的身心放松，樹立聽英語的信心。有了興趣才能將他們的心理調整到最佳狀態，最大限度地發揮聽的水平。

4．寓聽力訓練于教學之中

在平時的教學中，教師要盡量使用英語組織教學，使用大量的課堂用語。這些課堂用語包括問候、指導、解釋練習、表揚、改錯等，同時，教師也可充分利用課前5分鐘作為Free Talk時間，讓值日生報告，內容多樣，以渲染課堂氣氛，發揮學生的模仿能力和創造力，使學生在這個語言環境中受到潛移默化的影響，從而使學生養成良好的聽說習慣。

5．加強對英美文化的導入，豐富文化背景知識

語言是文化的組成部分，學生缺乏對英美國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀習俗等方面的了解，會在聽力理解中產生一定的障礙。因此，在英語教學中應該滲透文化教育思想，教師可結合課文內容介紹相關的文化背景知識，在指導學生進行課外閱讀時，注意學習涉及英美文化方面的材料。在學習和交流過程中，通過文化教育豐富語言，通過語言教學反映文化特色，加強對英美文化的導入。

二 聽力訓練解題技巧

1．聽前預測

聽前預測是指在聽錄音前，通過預習聽力材料所提供的內容來猜測材料的大概內容和主題。在讓學生聽錄音前，教師可通過情境介紹、看圖討論、解釋生詞和理解話題等活動，導入有關詞匯和語法知識，激活學生大腦中與話題有關的背景知識，引導學生對聽力材料的內容進行推測或聯想，設置任務，讓學生有目的地去聽。例如，聽一段對話，回答下面問題：

Why doesn’t Peter get enough practice English？

A：Because English people hate to speak to boys.

B：Because Peter’s English is too poor.

C：Because Peter never speaks to English people first.

What do English people always talk about？

A：The club. B：The family. C：The weather.

當學生看到所給的題目時，教師引導學生預測第一題，從正常思維的角度分析不太可能選A和B，再看第二題，從英國的文化背景知識分析，英國人開始交談的話題常常從談論天氣開始，那最有可能選的答案應該是C。有了這些預測后，學生帶著這樣的思維聽錄音就感到聽力內容簡單多了，心理上少了畏懼感，思路清晰了，學生聽后根據信息處理材料就能選出正確答案了。（兩道題的答案均為C）

2．聽后整理

在學生聽完錄音后，應根據聽前預測和聽時所做的記錄，以及聽時捕捉到的信息，迅速整理和回憶所聽內容，耐心檢查、核對，對所聽內容進行分析推理，修正那些與原材料相符或不相符的信息，運用語法知識、事物的發展順序和邏輯關系來理解聽力材料，提高聽力板塊的得分率。例如：

What can we learn from the dialogue？

A：The man locked all the doors.

B：The man could only lock the back door.

C：Tim was out with the dog.

對話內容：

W：Did you lock the doors？

M：All except the back door. I left the door open for Tim. He took the dog for a walk.

學生在聽這段對話時，根據所記的back door，only，all except這些關鍵詞，理解only和except的用法，運用語法知識進行推理，得出答案C。

總之，教師在指導學生掌握解題技巧時，要將這三種方法綜合運用，才能達到提高聽力水平的效果。

〔責任編輯：高照〕