芻議高中歷史教學理念的更新

【摘 要】高中歷史教與學的理念上有很多重大的改革，這其中，對歷史教學理念的更新顯得尤為突出、鮮明。本人認為，歷史教學理念的更新有很多，如課程理念、教學理念、學習理念、史學理念和高考理念等的更新。本文主要從課程理念、教學理念兩個方面來闡述本人的觀點。

【關鍵詞】新課程理念 教學理念 高考理念

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0073－01

理念其實就是做事的理論，而理論是指導實踐的。山西省2009年首次使用了新課程，新課程的性質是：“普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。如果仍然用舊的教學理念進行教與學，所做的工作恐怕只是穿新鞋走老路，效果不佳。因此，作為一名高中歷史教師首先就要更新傳統的課程理念、教學理念和高考理念。

一 更新傳統的課程理念

傳統歷史教材的編寫是按照中國史和世界史兩條主線進行，中國史又分中國古代史和中國近代現代史兩大塊；世界史又分為世界古代史和世界近代現代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，都是按時間順序分別講述每個時期的政治、經濟、文化三部分內容。舉個例子，中國近代現代史分舊民主主義革命時期（1840～1919年）、新民主主義革命時期（1919～1949年）、三年過渡時期（1949～1952年）、三年經濟恢復時期（1953～1956年）、十年建設時期（1956～1966年）、十年“文革”時期（1966～1976年）和現代化建設的新階段（1978年以后），同樣也是按照這樣的模式編寫了世界史那一大塊。新課程歷史教材以“模塊＋專題”的形式，依據時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內容，增強了教育內容與社會進步、學術發展和學生經驗的聯系。以“學習模塊＋專題”的形式構建了高中歷史教學的新體系。其中共設置了九個學習模塊，即歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）等三個必修模塊和“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“20世紀的戰爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產薈萃”六個選修模塊。這樣就打破了先前那種通史體系，以“模塊＋專題”的形式，縱橫交錯編寫教材，體現了綱要的思想和精神，有利于學生素養的提高和能力的增強。

二 更新教學理念

1．更新傳統教學理念

在實施新課程的過程中，教師應當重視學生知識和經驗獲得過程的指導、重視對學生的體驗與感情的培養，注重學習過程的形成，學生發現問題、解決問題的過程培養。實踐證明，“發現問題、分析問題、解決問題、發現新問題”這一探究式學習過程，從根本上改變了學生的學習方式，也要求教師必須改變原來灌輸式講授的教學方式。教師要當好組織者、策劃者和參志者的角色。現在要改變“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的“三中心”教學模式，因為學生是課堂的主體，所以要強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，發揮學生的參與精神和動手能力，給他們深刻的體驗。使他們的學習由“填鴨式”變為“自助式”，由“封閉式”變為“開放式”。因此，課堂就變成了學生成長的舞臺和發揮創造力與想象力的天空。

2．更新高考復習教學理念

從這幾年新課程高考歷史學科考核來看，四大目標十二項要求的考核目標與要求基本上沒有變化。因此，在新課程高考教學和復習時要注意以下幾點。

第一，以課程標準為根本，積極努力促進教師教學觀和學生學習觀的轉變。重視新課程下的課程標準，不僅要重視每一單元、每一節內容標準，更要重視課程性質、課程的基本理念、課程設計思路、課程目標的變化。

第二，注重“雙基”。根據課程標準有效地把握教材，大膽取舍，講精、講透。

第三，注重考查獲取和解讀歷史信息的基本技能，以圖文材料選擇題作為選擇題的主打題型，歷史綜合題的信息載體以新材料為主，信息呈現形式多樣化。

第四，高三的復習方法：一輪按課標；二輪按考綱；打破已有的模塊限制，按通史講，三輪復習在5月份開始大量訓練習題，以練代講。

第五，突出新史學理念（文明史觀、現代史觀、全球史觀）的導向作用，注重考查在科學歷史觀指導下，運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。

第六，展現新課程理念的導向作用，通過情境創設，加大問題的靈活性、應用性、探究性，使高考更能考查學生的實踐能力和創新意識。

第七，教師在教學中要全方位地引導學生廣泛學習。備考備在平時的每節課，充分合理地利用好現有教學資源。

第八，適當加強學法指導。注意加強專題史下的通史復習，對重要時期進行重點專題復習，中外關聯、政治史、經濟史、文化史關聯，幫助學生構建通史知識框架。

三 結束語

總之，現代教育的發展形勢要求教師要更新理念與方法，去探究更適合于教學的新手段。同時，通過新課程的運用，促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本性的轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。最終使課堂成為真實的課堂、興趣的課堂、藝術的課堂、享受的課堂和快樂的課堂，為學生走進大學打下堅實的基礎。

〔責任編輯：高照〕