高職院校大學語文課程教學研究

【摘 要】大學語文是高職院校中的一門重要課程，主要對大學生進行有效的語言訓練和人文教育。然而在某些高校特別是高職院校，大學語文并沒有得到足夠的重視，其教學地位和教學效果都相對較差。本文就高職院校大學語文課程教學進行了一些研究，主要分析了目前高職院校大學語文課程的教學現狀，并針對其教學現狀做出了一些教學改革方面的探討。

【關鍵詞】高職院校 大學語文 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0030－02

目前，隨著國際交流的不斷深化，各國的民族文化也在不斷地走向世界。目前主要用來在國際舞臺交流的通用語言是英語，因此，在很多高職院校中，英語的教學程度遠遠高于大學語文，幾乎所有的專業都對英語的要求很高，這就致使學生們必須投入大量的精力來學習英語，而且他們學習英語的熱情也遠遠高于學習母語的熱情，因此，通常那些英語表達很好的學生卻在母語的表達上存在著缺陷。然而，年輕的大學生作為炎黃子孫，都應該接受全面的歷史文化知識教育，這些民族文化才能得以繼承和發展，因此，在高職院校中必須重視大學語文課程的教學，確保大學生們的文字表達能力及個人的素質修養。

一 高職院校大學語文課程教學現狀分析

1．大學語文課程地位逐步邊緣化

在目前的高職院校中，教學重點都偏向職業性和技術性，目的是直接培養面向企業的實用人才，因此，很多院校都注重對專業課和實踐課的投入。大學語文作為一門基礎課程，學生們普遍認為沒有什么技術含量，也就沒有什么實用價值，因此，通常被學校和學生忽視。某些高職院校甚至沒有開設這門課程，而某些高職院校卻是以別的形式來開設與之相關的一些課程，如“應用文寫作”“演講與口才”等。某些學校即使開設了大學語文課程，也是作為選修課的形式出現，或者學分較低，課時較少。這樣的形式勢必會影響學生學習大學語文的積極性，大學語文課程地位正在逐步邊緣化。

2．大學語文教材有待進一步提升

目前高職院校的大學語文教材種類繁多，并沒有一個具體的指定教材。但是真正適合的教材很少，教材的結構體系并不適合高職院校的教學模式，教材內容空洞，缺乏新意，與中學教材的銜接問題較突出。有些教材編寫時間較短，沒有得到較全面的修訂和整理，教學大綱和課程標準缺乏，課后練習也相對較少，不能有效地考核學生的學習效果。因此，對于那些基礎知識比較薄弱的高職院校學生來說，這些教材并不能讓他們的語文水平得到適當的提升。

3．師資力量薄弱

在目前的很多高職院校中，師資力量薄弱是一個較突出的問題。其中一些高職院校的教師是來自其他高校的兼職教師，某些兼職教師缺乏敬業精神，他們主要是以自己學校的工作為重點，往往是上完課就走人，有的還常有遲到早退現象發生，這樣的教師很難融入到教師團隊中來，更談不上分工合作了。此外，教師的自身修養和業務水平有待進一步提升，一些教師并不重視大學語文的課程教學，也不愿意在教學上多花精力，在課堂上照本宣科，再加上很多教材的內容較陳舊，知識并沒有得到更新，如果教師們不加強自身的知識更新和業務水平，就很難將新知識傳授給學生，因此學生的學習積極性就不高，教學效果就難以得到保障。作為一名優秀的大學語文教師，應當具備多方面的知識，才能抓住學生的學習積極性，因此，必須要求教師們不斷加強學習，提升自身業務水平。

4．教學方法陳舊

目前，很多高職院校的大學語文的教學方法和模式還較陳舊，雖然進入了信息時代，許多高職院校都采用多媒體教學模式，但并沒有充分地利用這種資源優勢，許多教師還是利用傳統的課件展示，對著書本講解，缺乏新意。這種教學方式與傳統的黑板教學方式區別并不大，都是停留在以“教師教、學生學”的這種教學模式上。在教學過程當中，教師往往將大學語文認為是中學語文的繼續，還是按照中學模式來教學，缺乏知識的延伸，也沒有與學生進行交流和溝通，只是單純地講授，接著是考試，依舊停留在那種應試教育階段，學生的閱讀能力和寫作能力并沒有得到真正的提高。

5．學生學習積極性不夠

現在的高職院校主要是面向企業培養實用型人才，主要重視技術及實踐的教學，以及一些資格證書的考試，因此，學生一般都是花大量時間和精力在學習英語、技術專業及資格證書上，對大學語文的學習也就得不到重視，采取一種應付態度，只要考試能通過就行。因此，許多學生學習大學語文的積極性不高，從而導致學生的閱讀能力、語言表達能力及文化積累等方面都相對薄弱。

二 高職院校大學語文課程教學改革探討

1．大學語文課程重新定位方案探討

高職院校如果要培養專業知識扎實、道德品質高尚的優秀人才，就必須要加強社會主義的精神文明建設，而加強社會主義精神文明建設的重點必須放在培養大學生的人文精神和文化修養上，這也是大學語文課程的重點方向。這就要求大學語文課程定位的方向必須是一門具有感染力的文化或文學課程。因此，教材中應當選用一些歷史文化的經典作品，再與社會現實中人們所關注的一些問題相結合，來表現真實的思想感情和審美價值觀。

2．大學語文邊緣化問題解決方案探討

大學語文邊緣化是目前高職院校中比較突出的問題，可以從兩個方面來探討解決方案，一是對教學內容和教學體系進行有效的改革，同時對培養方案也進行修訂，還可以加大對名著的教學力度，不斷深化大學語文的教學改革。二是對教學方法進行改革，不再是傳統的教師教學生學和死記硬背的方法，可以鼓勵教師采取多樣化的教學手段，豐富教學課堂內容，提高學生的學習興趣。

3．教學理念改革與教師隊伍建設方案探討

無論是在什么學校或什么專業，良好的教學理念和一支優秀的教學隊伍都是提升教學質量的保障。良好的教學理念主要體現在如何加強大學語文在教學過程中體現出它的實用性。同時，還要將大學語文作為培養學生人格、提升學生素質的一門課程。這就要求教師要注重細節，為人師表。一支優秀的教學隊伍是提升教學質量的重要前提，在我國歷史當中，很多大師都擔任過大學語文的教學工作，他們中有很多是著名的作家，如朱自清等。一名優秀的教師不僅能做研究工作，更重要的是，還要把研究成果與教學相結合，形成一套有效的教學方法。因此，教師們不僅要不斷提升自己的學歷和學識，還必須加強其他方面的知識學習，做到博學多才。只有這樣，在授課的時候才能自如發揮，才能抓住學生們的學習興趣。

三 結束語

在科學技術不斷發展的今天，雖然專業知識和技術水平變得越來越重要，但是，傳統的民族文化也同樣值得每一位炎黃子孫去深入學習和研究，因此，在高職院校中，不僅要培養實用型人才，還需要加強大學語文課程的地位，這樣才能培養出優秀的人才。

參考文獻

［1］陳慶妃.網絡語境下的大學語文教學［J］.中國大學教學，2009（3）

［2］刁麗英.高職院校大學語文教學現狀與改革探析［J］.蘇州職業大學學報，2008（2）

［3］俞紀東.關于大學語文師資等問題的幾點思考［J］.中國大學教學，2010（3）

〔責任編輯：王以富〕