談素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂教學(xué)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)校要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對學(xué)校教育提出的要求，是教育改革的一項(xiàng)重大任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、急迫性揭示著教師應(yīng)該積極探索如何對學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育。通過《素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)探討，筆者體會(huì)到實(shí)施素質(zhì)教育的渠道是多方面的，但是課堂教學(xué)應(yīng)是主渠道，如果脫離了課堂教學(xué)這一主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育就會(huì)落空。要使素質(zhì)教育得到有效實(shí)施，必須將實(shí)施素質(zhì)教育的基點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上。

優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要提高45分鐘（或40分鐘）的課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)一堂課是否得到真正的優(yōu)化，應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)“有利于”的原則，即有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)；有利于智力開發(fā)、能力培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理品質(zhì)；有利于全面提高質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育倡導(dǎo)的“優(yōu)化課堂教學(xué)”之間有著本質(zhì)的區(qū)別

1．優(yōu)化的目標(biāo)不同

素質(zhì)教育是以人的先天遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境為條件，采取人為的調(diào)控方式，實(shí)行教育過程中多種因素與個(gè)體素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境的最佳組合，通過學(xué)習(xí)主體的積極的、主動(dòng)的活動(dòng)，使自身個(gè)性充分發(fā)展、整體素質(zhì)全面改善和提高的教育；而應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的，圍繞應(yīng)考開展教育活動(dòng)，是一種片面的淘汰式教育，脫離社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2．優(yōu)化的內(nèi)容不同

素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容要求嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教材的目的要求，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又獲得運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的興趣和良好習(xí)慣，最終使其整體素質(zhì)得到改善和提高；而應(yīng)試教育偏重智育，輕視德育、體育等方面，優(yōu)化的是猜題捉題，考則教，不考就不教，“題海戰(zhàn)術(shù)”，“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”等現(xiàn)象非常突出，學(xué)生不堪重負(fù)。

3．優(yōu)化的方法不同

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)重視改革教法，實(shí)施全面和諧發(fā)展的整體性教育，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)，偏重于教師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)地位，即“授人以魚”、“只供一飯之需”，忽視了學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的能力。

4．優(yōu)化的對象不同

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)是要面向全體學(xué)生，它從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”出發(fā)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)是優(yōu)化少數(shù)尖子生，造成學(xué)生的片面或畸形發(fā)展，違背教育教學(xué)規(guī)律和青少年成長發(fā)育規(guī)律，最終將會(huì)影響一代人乃至整個(gè)民族的基本素質(zhì)。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的，不僅是課程改革的必然要求，即深化教育領(lǐng)域改革的必然要求，而且也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。因此，實(shí)施素質(zhì)教育的基點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上。

二 實(shí)施素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)的具體內(nèi)容

1．優(yōu)化備課，堅(jiān)持“六有六備”

對教師來說，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，有利于把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量；有利于提高業(yè)務(wù)能力；有利于養(yǎng)成一種崇高的敬業(yè)精神。優(yōu)化備課是上好課的基礎(chǔ)，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時(shí)才能揮灑自如、得心應(yīng)手、游刃有余、輕松愉快。因而，每位教師要備課到位，做到“六有六備”?！傲小奔葱刂杏小熬V”（既要熟悉所教學(xué)科的教學(xué)目的，又要掌握所教學(xué)科的教學(xué)要求）；胸中有“本”（對教材爛熟于心）；目中有“人”（課堂教學(xué)中，要把注意力集中在學(xué)生身上，駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變）；心中有“數(shù)”（對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的困難要有底）；手中有“法”（要因課制宜地設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法）；行中有“導(dǎo)”（教學(xué)中利用反饋信息，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的目標(biāo)）?！傲鶄洹奔丛趥湔n工作中，要依綱據(jù)本，構(gòu)筑好教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到備內(nèi)容（依據(jù)教材確定好教學(xué)的具體內(nèi)容）；備目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)）；備教具（根據(jù)教材的需要精心準(zhǔn)備教具、電教設(shè)備等）；備提問（精心設(shè)計(jì)問題）：備板書（綱目清楚，言簡意賅，直觀形象，一目了然，體現(xiàn)美學(xué)）；備練習(xí)（明確目的，注意整體，層次中有針對，掌握適度、適量，少、精、活，重視趣味，安排典型）；備學(xué)生（包括對學(xué)生個(gè)體的了解和對學(xué)生集體的了解）。備課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，決定了其無比重要的意義。

2．優(yōu)化上課，堅(jiān)持“六為六突出”

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)一是要強(qiáng)化德育滲透意識(shí)，在各學(xué)科中堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育。二是要努力做到“六為”和“六突出”的要求?！傲鶠椤奔矗阂越處煘橹鲗?dǎo)；以學(xué)生為主體；以訓(xùn)練為主線；以思維為核心；能力為目標(biāo)；以素質(zhì)為目的?！傲怀觥奔矗和怀鰧W(xué)科特征、特點(diǎn)，明確教學(xué)目的；突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不面面俱到；突出精講巧練，不以講代練或以練代講；突出思維訓(xùn)練，不搞滿堂灌、滿堂問；突出教育教學(xué)效率，不大面積補(bǔ)課；突出發(fā)展個(gè)性，因材施教，重視培養(yǎng)非智力因素，不搞千人一面。對教師來說，堅(jiān)持“六為六突出”的課堂教學(xué)規(guī)范化，使基礎(chǔ)教育逐漸步入全面素質(zhì)教育的良性循環(huán)軌道。

3．優(yōu)化聽課，堅(jiān)持“六有六明”

聽課，也是教師提高課堂教育教學(xué)能力的主要學(xué)習(xí)途徑。在教師中開展相互隨堂聽課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，通過相互間隨堂聽課，既了解了教師們課堂教學(xué)的真實(shí)情況，又可獲得學(xué)習(xí)、借鑒的方法。教師間開展隨堂聽課活動(dòng)，對課上得好的教師是一種展示，對課上得一般的教師是一種促進(jìn)。優(yōu)化聽課，堅(jiān)持互幫互學(xué)，借別人之長，補(bǔ)自己之短，對優(yōu)化課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。教師間開展隨堂聽課須做到“六有六明”，即：有目的（向別人學(xué)習(xí)的目的），明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)（選準(zhǔn)聽課內(nèi)容和年級(jí)學(xué)科）；有選擇（選擇聽課的對象、內(nèi)容），明確推廣的經(jīng)驗(yàn)；有記錄，明確聽課的意義；有過程（教法、學(xué)法），明確教路、學(xué)路；有探索（探索改進(jìn)方法），明確關(guān)鍵所在；有參與（轉(zhuǎn)換角色），明確追求的方向。隨堂聽課氣氛逐漸升華為優(yōu)化聽課。堅(jiān)持互幫互學(xué)，能使教師的教育觀念得到更新重建，提高對教學(xué)的監(jiān)控能力，能使教師學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)。

4．優(yōu)化說課，堅(jiān)持“六說三結(jié)合”

說課，就是授課，是教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想（意圖）及理論根據(jù)，而由后者評(píng)議、交流切磋的一種教研形式。優(yōu)化說課要堅(jiān)持“六說”和“三結(jié)合”：一說目標(biāo)（要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，說清課文教學(xué)的小目標(biāo)）；二說教材（說教學(xué)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及課文在單元中的地位和作用）；三說教程（教程就是教一課時(shí)或一課書的教學(xué)活動(dòng)展開的過程，即說教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排和教學(xué)后的延伸）；四說教法（說運(yùn)用什么教法，從理論和實(shí)踐上說明依據(jù)，說具體的教學(xué)程序及教學(xué)結(jié)構(gòu)）；五說學(xué)法（在教學(xué)過程中，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)情，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，自己讀書）；六說練習(xí)設(shè)計(jì)（練習(xí)是鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。要設(shè)計(jì)藝術(shù)性、游戲性練習(xí)，使學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下鞏固新知，同時(shí)又使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)）。為將說課活動(dòng)落到實(shí)處，須做到“三結(jié)合”：一要將說課與作課結(jié)合（說課往往是教學(xué)的一種主觀愿望，是否科學(xué)，還要通過作課這一實(shí)踐來檢驗(yàn)）；二要將說課與評(píng)課結(jié)合（評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式，集思廣益，相互交流，共同提高）；三要將說課與寫課結(jié)合（參與活動(dòng)者寫課，記下自己的真切感受，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高）。說課是一項(xiàng)十分有益的教研活動(dòng)，堅(jiān)持下去，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)定會(huì)上個(gè)新臺(tái)階。

5．優(yōu)化評(píng)課，堅(jiān)持“六評(píng)”，堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)

評(píng)課，實(shí)際上是對課堂教學(xué)得失的小結(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?，有利于教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化。自評(píng)就是自我評(píng)課，要求教師實(shí)事求是地評(píng)價(jià)得失。它迫使教師用心，認(rèn)真反省，因而對優(yōu)化課堂大有裨益；他評(píng)，就是聽課的教師們都參加評(píng)課。一是評(píng)“六為六突出”的要求是否得到落實(shí)；二是評(píng)教學(xué)目標(biāo)是否完成；三是評(píng)教學(xué)方案是否得到有效的實(shí)施，教具、學(xué)具、電教手段是否得到最大限度的使用；四是評(píng)是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是評(píng)是否滲透了一定的思想教育，特別是是否融進(jìn)了美育；六是評(píng)教學(xué)密度是否科學(xué)合適。通過堅(jiān)持開展互聽互評(píng)，隨聽隨評(píng)，執(zhí)教者自評(píng)與他評(píng)，不僅能使執(zhí)教者教學(xué)業(yè)務(wù)水平大大提高，而且對提高課堂教學(xué)效果也能發(fā)揮積極作用。

三 結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師即是課堂教學(xué)的“藝術(shù)家和詩人”。教師在實(shí)施素質(zhì)教育中，應(yīng)把基點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上，通過實(shí)踐和探索優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)這一主渠道在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中發(fā)揮出更大的作用。

〔責(zé)任編輯：王以富〕