關(guān)于工學(xué)結(jié)合背景下高職教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的思考

【摘要】當(dāng)前我國(guó)高職教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才。高職教師是高職教育人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)中的主動(dòng)性和積極性，是高職院校亟待解決的問題。本文通過高職教師教學(xué)激勵(lì)現(xiàn)狀中看到的問題，提出了在工學(xué)結(jié)合背景下建立教師激勵(lì)機(jī)制的相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】高職教師工學(xué)結(jié)合激勵(lì)機(jī)制問題建議

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）08－0034－02

一 引言

高職教育作為高等教育的重要組成部分，隨著近幾年高考人數(shù)的持續(xù)減少，招生計(jì)劃數(shù)的增加，出現(xiàn)僧多粥少的局面，面臨的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)越來越激烈。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)高等教育提出的首要任務(wù)是提高質(zhì)量。高職院校要想在激烈的高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)局面中保持持續(xù)發(fā)展，就要順應(yīng)形勢(shì)，不斷改革，提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。《綱要》中提到要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校教師正承載著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技術(shù)人才，特別是高技能人才的重大任務(wù)。教師的教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)水平的質(zhì)量。因此，研究高職教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在工學(xué)結(jié)合背景下，如何更好地激發(fā)高職院校教師工作的主動(dòng)性和積極性是值得教師思考的。

二 高職教師教學(xué)激勵(lì)的現(xiàn)狀及問題

1．重物質(zhì)激勵(lì)，輕情感激勵(lì)

一講到物質(zhì)激勵(lì)，學(xué)校就會(huì)提到待遇。物質(zhì)激勵(lì)相比情感激勵(lì)更具體、更直觀、更實(shí)惠。但是情感激勵(lì)也是激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要因素，而這一點(diǎn)高職院校往往做得不好。教師作為學(xué)識(shí)修養(yǎng)較高的一個(gè)群體，其事業(yè)心和成就感均比較強(qiáng)烈，對(duì)精神需要的滿足和受尊重的渴望也比其他社會(huì)群體要高。在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合、校企合作的情況下，除了渴望得到校方的激勵(lì)和肯定，還想得到來自第三方，也就是工廠或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定。

2．信息不對(duì)稱，參與不及時(shí)

一些高職院校在制訂教師激勵(lì)政策時(shí)，不積極發(fā)動(dòng)教師參與。許多教師對(duì)學(xué)院的政策和制度，特別是工學(xué)結(jié)合、校企合作這方面的“紅頭文件”沒有充分的了解和認(rèn)識(shí)，只是一味地追求自己的專業(yè)方向。有的高職教師對(duì)參與決策的期望程度很高，他們期望自己的方案和建議被采納。然而，學(xué)校很少宣傳與教師利益息息相關(guān)的一些政策，管理層不注重與教師溝通，沒有發(fā)揮教職工代表會(huì)等民主管理機(jī)構(gòu)的作用。激勵(lì)措施猶如在黑匣子里操作，其作用和意義就可想而知。離開了教師的民主參與，激勵(lì)政策的制訂就過于局限，其執(zhí)行的效率必定大打折扣。

3．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，實(shí)踐教學(xué)難開展

目前，不少高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地亟待完善，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備短缺，設(shè)施跟不上。要模擬仿真的工作環(huán)境，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中就要投入很多資金。這對(duì)經(jīng)濟(jì)底子薄弱的高職院校來說，就有些困難。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求還存在很大的差距，受制于這些條件的限制，教師們很難開展實(shí)踐教學(xué)。

4．考核體系沒有突出高職特色

如今各高職院校大多采取的是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)方法。獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。這種教師評(píng)價(jià)勢(shì)必影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，很難指望全體教師的積極參與。高職院校對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)與考核主要是通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、專家評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。高職院校的職業(yè)導(dǎo)向性實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合的過程，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量并不是單單通過學(xué)生的考試成績(jī)來衡量，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)及其在工廠或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)來綜合評(píng)價(jià)。但是，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期和滯后的過程，所以，很難借此來衡量教師的教學(xué)效果。

三 工學(xué)結(jié)合背景下時(shí)高職教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的建議

1．以教師為本的情感激勵(lì)

相比前幾年，高職院校教師的社會(huì)地位和待遇已經(jīng)有了很大的提高。要激發(fā)教師的工作熱情，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該圍繞“以教師為本”這個(gè)理念。具體做法是：（1）要強(qiáng)化教師在教育中的主導(dǎo)地位，確立分配中的優(yōu)先地位。充分發(fā)揮教師在學(xué)科建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校管理等方面的作用。（2）要努力創(chuàng)造“政策引人、感情留人、事業(yè)穩(wěn)人”的氛圍。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員要把關(guān)心人、團(tuán)結(jié)人、理解人和幫助人貫穿于師資隊(duì)伍建設(shè)的始終。（3）改革管理機(jī)制。通過深化分配制度改革，較大幅度地提高學(xué)科帶頭人和骨干教師的待遇，對(duì)產(chǎn)學(xué)研做出突出貢獻(xiàn)的教師實(shí)行重獎(jiǎng)。在學(xué)校管理中貫穿贊美、關(guān)愛、信任、尊重、溝通等情感激勵(lì)手段。尊重教師的人格，給予教師公正的評(píng)價(jià)，滿足教師情感多方面的需求，進(jìn)而營(yíng)造出“以教師為本”的人性化的環(huán)境與氛圍。

2．創(chuàng)造教師民主參與的氛圍

創(chuàng)造教師民主參與的氛圍，首先要堅(jiān)持校務(wù)公開，特別是考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)懲等與教師切身利益相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題過程的公開；其次是發(fā)揮教職工代表大會(huì)的作用，讓教師們當(dāng)家做主，“參政議政”，共同探討學(xué)校和教師的發(fā)展與規(guī)劃，將學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，讓教師充分融入到學(xué)校的建設(shè)發(fā)展當(dāng)中來。

3．創(chuàng)建教師發(fā)展平臺(tái)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校要加大教學(xué)投入資金用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，模擬工作環(huán)境，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，深化校企合作，在建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也要充分利用校外的實(shí)訓(xùn)基地。其次，注重“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師參加在職或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并盡可能多地提供實(shí)踐培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入工廠企業(yè)一線工作學(xué)習(xí)，為指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)帶回第一手資料。最后，重視梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)帶頭人和骨干教師的作用。學(xué)校對(duì)高職教師積極地進(jìn)行業(yè)務(wù)扶持，盡力提供一個(gè)能動(dòng)的發(fā)展的氛圍和空間。

4．建立綜合性的考核機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職教師既要完成理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)還要完成一定量的科研任務(wù)，所以，要綜合看待高職教師的教學(xué)效果。在原有的考核基礎(chǔ)上，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估和檢查力度，建立綜合的考核機(jī)制。把提高實(shí)踐教學(xué)的功效性作為考核的重要內(nèi)容，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。還要注意考核程序要公開，考核標(biāo)準(zhǔn)要完善，考核手段要多樣。做到數(shù)量和質(zhì)量的全面考核，以此激勵(lì)教師提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

四 結(jié)束語

隨著高考人數(shù)的逐年下降，高職院校將面臨殘酷又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在“出口”決定“進(jìn)口”的條件下，一定要提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量的必要條件。高職院校一定要建立有效的教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使高職院校在競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)中持續(xù)有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］林樟杰.高等學(xué)校管理新認(rèn)知［M］.上海：上海教育出版社，2007

［2］楊朝辰、謝衛(wèi)娟、劉冬梅、史艷明.用科學(xué)發(fā)展觀完善高職院校教師激勵(lì)機(jī)制［J］.中國(guó)成人教育，2011（12）

［3］盛昔明.高職院校工學(xué)結(jié)合教師激勵(lì)機(jī)制實(shí)證研究［J］.廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）

［4］閆禮芝.高職教師激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2008（12）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕