以人為本,全力踐行和諧教育

構建社會主義和諧社會，是我國新時期一項重要的戰略決策。實行和諧教育，是一項關系到民生國運的重大舉措，對個人前途命運也產生很大影響。也就是說，它不僅關系到學生的健康成長和未來發展，更關系到國家繁榮和民族興旺。落實教育和諧，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求、全力踐行的目標和任務。筆者認為立足學生實際，總結國內教育發展實踐，借鑒國外教育成功的經驗，踐行和諧教育，應從六方面做起做好。

一 尊重學生，實現教育的民主化和法治化

美國教育家愛默生說過：教育的秘訣是尊重學生。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動。他有一句名言：不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。因為只有了解學生的內心世界，我們的教育才能有的放矢，才能切中肯綮，才能卓有成效。

尊重學生，就是要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重學生的人格、感情，保護學生的自尊，對學生的批評或處罰，一定要尊重事實，絕不能主觀武斷地制造“冤案”，使學生的自尊受到無辜的傷害。特別是當教師自身出現失誤的時候，要敢于面對事實，放下面子，與學生坦誠相見。

和諧教育需要秩序和法治，必須有有條不紊的教育教學秩序和穩定安寧的周邊環境。這就需要用法律的力量來強化管理。貫徹依法治教，加強法律法規的學習、宣傳和普及工作，嚴格按照法律法規管理教育；需要各學校都要完善教育行政執法責任制和評議制，建立章程，實行依法自主辦學。

二 一視同仁，實現教育的公平正義

教育公平是和諧教育的基石。公平正義是和諧社會的本質特征之一，而教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現。教育公平是指每位社會成員在享受公共教育資源時得到公正和平等的對待，主要包括教育權利平等與教育機會均等兩個基本方面，其核心是教育機會均等。教育公平與其他社會領域的公平一樣，包括教育起點公平、教育過程公平和教育結果公平。教育起點公平是教育機會公平的本質體現，主要通過相應的制度和政策體現及維護教育公平，尊重和保護每一位公民的受教育權，實現教育權利平等和教育機會均等，保證學生不輸在起跑線上；教育過程公平主要是指在教育過程和師生關系的互動中平等對待每一位受教育者，從微觀層面調控教育公平；教育結果公平最終體現在學生學業成就上的實質性的公平，即教育質量平等，以及目標層面上的平等。

教育公平要求教師要一視同仁，平等對待每一位學生，要做到對所有學生的成績和問題，優點和缺點等都做到全面、準確地肯定和分析，切不可感情用事有失公平，出現偏頗。要用一樣的情感去關心愛護成績好的學生、后進生、問題生。

三 誠實守信，實現教育中的誠信友愛

教育和諧的深層基礎在于誠信。沒有誠信，教育就失去靈魂，就不可能得到全社會普遍認同。教育要以誠信贏得社會的支持，要維護教育自身的形象，切實規范辦學行為，為社會做出表率。樹立教育良好形象是建設和諧教育的標志。要堅定不移地糾正教育行業不正之風，消除教育中的不和諧現象，樹立教育的良好形象，如堅決治理學校亂收費，規范收費管理制度，積極推行政務公開和校務公開，增加辦事透明度等。從根本上杜絕各種腐敗行為會贏得社會的好評。

教師要以誠信贏得學生的愛戴。要加強師德修養，大力提倡奉獻精神；要加強師德師風建設，弘揚“愛崗敬業、為人師表、關愛學生、甘于奉獻、廉潔從教、干凈干事”的良好師德；要落實《公民道德建設實施綱要》，時刻牢記自己的神圣職責，以培育人才、繁榮知識、發展先進文化和推進社會進步為己任。

學生要以誠信贏得社會的歡迎。加強對學生進行誠信教育，除了在教育教學中教會學生凡事講究誠信以外，還應該把社會當作對學生進行誠信教育的大課堂，教育學生要用發展的眼光看待社會上出現的誠信缺失現象，牢固樹立起做人要誠實、凡事講信用的觀念。

四 解放思想、開拓創新，讓教育充滿活力

教育的活力來自對教育事業的熱愛，教育工作者應把教育當事業去追求，當藝術去奉獻，當科學去探索，對教育擁有一顆癡心、一片癡情、一分癡迷。也就是要做到全身心地為學校服務，為學生服務，把兢兢業業、恪盡職守、大公無私、吃苦在前、享受在后的工作作風貫穿于整個教育教學過程中，從現在做起，從小事做起，利用好每一次課的每一分鐘，利用每一個有利于教育的時機，為把學生培養成有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義建設者而勤奮工作。

教育的活力來自教學手段和方法的創新，在教學中應當從實際出發，使傳統教學手法與現代教學手段融會貫通，在概念教學中采用“以語言傳遞信息為主”的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；在過程教學中采用“以直接感知為主”的方法，如演示法、參觀法等；在技能培養上采用“以實際訓練為主”的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法；在面對新問題、困難問題時，采用“以引導探究為主”的方法，如發現法、探究法等。

五 優化環境、凈化心靈，使教育達到安定有序

安全穩定是建設和諧校園的前提和基礎。抓好學校安全工作，確保師生安全和學校穩定，是教育行政部門和學校的第一要務，也是全體教育工作者的職責。要建立健全安全責任制，形成強有力的責任體系，把安全工作落到實處；建立和完善學校日常安全管理制度、安全隱患排查制度、安全預警機制和安全事故應急制度；強化安全教育和安全事故應急預演，提高師生的安全意識和防范能力；以防為主，綜合治理重點防范危及師生安全的，與建筑、食物、交通、水火等相關的事故，配合有關部門大力整治學校周邊環境，優化育人環境，推進和諧校園建設。

和諧教育是一種規范有序的教育，建設和諧校園是和諧教育的重要載體。學校是教書育人、傳承文明的專業場所，是師生活動的主要地方，是建設和諧教育的主陣地，也是建設和諧社會的重要陣地。做好學校安全穩定工作，為廣大師生創造良好的教學、科研和生活環境，保障學校師生安全，是建設和諧校園的基礎，也是構建和諧社會促進教育和諧的前提。

構建和諧校園，要建設一支和諧的團隊，要有一個和諧的領導班子和教師隊伍，學校班子成員要互相尊重、理解、民主、團結、協作，并尊重、信任和善待每一位教師；教師之間也要互相尊重、團結合作、謙虛謹慎、互相幫助、和睦相處，形成一個創業干事的和諧團隊。二是要建立和諧的師生關系。教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生和寬容學生，要平等對待每一個學生，不僅讓學生感受到尊重和愛，還要讓學生學會尊重和愛，形成“師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作”的新型師生關系，使教育過程成為師生交往、互動合作、共同發展的過程。三是要建設良好的校風、學風、教風和師德師風，豐富和深化和諧校園的內涵，建立促進和諧校園建設的長效機制，推進和諧校園可持續發展，為建設和諧社會發揮示范和輻射作用。

六 弘揚人文精神，實現教育中的以人為本

人文精神就是推崇以人為本，發展個性。魯迪格爾指出：教育就是要使人成其為人，其根本在于個人而不在于社會。個人價值高于社會價值，因為社會價值是要由個人來實現的，“小河有水大河滿”。人文精神同時也體現了一種超越的人性觀，強調人性是完滿的，人性也是美好的，人性的本質在于自我實現、自我完善。每個人都存在不斷向上的巨大潛能。

在過去的教育實踐中，我們重視人力資源的開發，卻忽視了人自身的發展；重視考試科目文化知識的學習，卻忽視了如何讓學生學會主動獲取知識；重視智育，卻輕視了教學生如何做人；重視訓練記憶、理解等智力因素，卻忽視了情感、意志等非智力因素等。教育的單一化模式、統一的內容、統一的標準、呆板的滿堂灌的教學方法，嚴重抑制了學生的個性發展和人格的自我完善。其結果是，學生的知識結構不全面，情感、意志、興趣、眼界偏狹，急功近利，唯書至上，迷信盲從，消極被動，缺少了主體的意識、自主的能力和創新的精神。

以人為本是建設和諧校園的永恒主題。人是建設和諧社會的主體。在構建和諧校園實現和諧教育中，必須堅持以人為本，以人為主體，以人為前提，以人為目的。教育是培養人的崇高的社會公益事業，以學生為本，以學生為中心，是教育的根本要義。瑞士教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。學校要以服務學生全面發展為重點，做到“三個一切”，即一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生，讓每一位學生都受到民主、平等的對待，讓每一位學生的個性得到應有的尊重，讓每一位學生都能健康成長，使他們學會做人，學會認知，學會做事，學會合作，學會珍惜，學會生存，學會發展。

總之，和諧教育的落實是一項系統工程，絕非一朝一夕之功。它需要全社會的共同努力，其中決策部門的決策是關鍵，教育工作者的努力是保證。教育工作者不僅要在思想上實現轉變，也要在教育教學方面進行改革。要做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理的訓練以及身心的和諧與發展訓練。

〔責任編輯：陳晨〕