淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法

當(dāng)今社會(huì)，日新月異。一個(gè)人如果只依靠在學(xué)校中獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一生中工作、生活的需要。所以有識(shí)之士提出了“終生教育”的口號(hào)。面對(duì)這種情況，我們必須更新教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)法指導(dǎo)列入教學(xué)目標(biāo)之中，這些已成為我國(guó)教育工作迫在眉睫的問(wèn)題。

那么，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。孩子生來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)游戲是充滿興趣的，成人把“學(xué)習(xí)是一種艱辛的勞動(dòng)”這種觀念灌輸給兒童，才使得他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。如果我們能“撥亂反正”，讓孩子始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就會(huì)積極地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘，就會(huì)自覺(jué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一 建立和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生思維的形成和發(fā)展有著巨大的影響。它既可以制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚；在緊張壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生思維遲鈍，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。而制造學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵就是教師。我們應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

1．調(diào)整教師在課堂中的位置

課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，因此，教師應(yīng)從“權(quán)威”的位置“退下來(lái)”，給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，為學(xué)生的思維發(fā)展留下更大的空間。

2．發(fā)揮好教師的導(dǎo)向作用

教師在課堂上“引導(dǎo)”多了，會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)力；“引導(dǎo)”少了，又會(huì)使學(xué)生不知所措，完不成教學(xué)任務(wù)。因此，要求教師在課下認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，要“導(dǎo)”得恰到好處，這樣才能把傳授知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)法結(jié)合起來(lái)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上要注意自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)回答出錯(cuò)的學(xué)生也不妄加批評(píng)，要給予安慰，鼓勵(lì)他，使學(xué)生感到老師的信任，減少他們的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使課堂氣氛輕松和諧。

二 給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅

有一句格言是：失敗是成功之母。但是筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成功更是成功之母。我曾有這樣一位學(xué)生，他數(shù)學(xué)成績(jī)并不突出，卻非常喜歡數(shù)學(xué)，只因?yàn)樗谛W(xué)三年級(jí)時(shí)曾答對(duì)過(guò)一道難題，受到老師的表?yè)P(yáng)，從此他便喜歡上數(shù)學(xué)，并且始終努力，希望得到更多這樣的機(jī)會(huì)，從而成績(jī)也有了很大的提高。這個(gè)例子說(shuō)明，小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好勝心、表現(xiàn)欲，他們渴望自己的才能受到肯定，得到認(rèn)可。如果教育者能夠很好地利用學(xué)生的這種心理，就可以很輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課堂變成學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，變成學(xué)生智慧碰撞的場(chǎng)所。如把課堂上部分講解任務(wù)交給學(xué)生，讓他們充當(dāng)主角，充分表現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與，并會(huì)全力以赴地去爭(zhēng)取成功。在課堂上設(shè)計(jì)一些小競(jìng)賽，出一道思考題，對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使學(xué)生從心理上得到滿足，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加大他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們有信心去爭(zhēng)取第二次、第三次的成功。

三 鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激勵(lì)他們勇敢地去爭(zhēng)取勝利

聰明的人未必就是成功者。能力只是成功的一個(gè)條件，興趣是成功路上的原動(dòng)力，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是原動(dòng)力穩(wěn)定下來(lái)取得勝利的保證。

1．要樹立他們的信心

信心是成功的保證。只有有信心的人，才會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待一切困難、挫折，才會(huì)在學(xué)習(xí)工作中，勇往直前，取得成功。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意，凡是有“跳一跳就能摘到桃子”的教學(xué)內(nèi)容，就要讓學(xué)生在“跳一跳”中增強(qiáng)信心。同時(shí)要注意因材施教，既不能讓學(xué)生盡力去跳也摘不到果子，望果興嘆，失去信心，也不能讓學(xué)生輕輕一跳就摘走了桃子，因?yàn)檫@樣也不利于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在活潑、嚴(yán)格的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相信，只要努力每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)。這樣就可以讓每位學(xué)生都對(duì)自己充滿信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上能夠勇于進(jìn)取，爭(zhēng)取勝利。

2．采用延遲評(píng)價(jià)法，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的鼓舞，但如果過(guò)早地肯定一個(gè)學(xué)生的答案，就會(huì)使其他學(xué)生很快放棄自己的思考和努力。因此在遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要過(guò)早肯定正確的答案，給每個(gè)學(xué)生多角度思考的機(jī)會(huì)。在沒(méi)有答案的氣氛中，每個(gè)學(xué)生的思考機(jī)會(huì)都是均等的，即使回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)也要積極的想，我的答案對(duì)嗎？有沒(méi)有其他的答案呢？這樣，就使學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考的狀態(tài)中，對(duì)他們的意志也是一種很好的鍛煉。

四 鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的創(chuàng)造精神

時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)給學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們求異。教師對(duì)那些不附和別人答案，能“獨(dú)辟新境”，提出不同意見(jiàn)的同學(xué)，不管對(duì)錯(cuò)，都要肯定他們求新、求異的精神，使學(xué)生原有的創(chuàng)新性、主動(dòng)性得到保護(hù)和發(fā)展，使他們?cè)谇笾牡缆飞喜粩鄧L試新的解題方法，逐步養(yǎng)成不迷信權(quán)威，不附和大多數(shù)的創(chuàng)造意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，他們從待哺的嬰兒，到走進(jìn)校門，已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。我們需要做的就是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加以激發(fā)和引導(dǎo)，使這種興趣由不自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的、穩(wěn)定的、持之以恒的興趣，使興趣成為學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富心理生活的最重要的動(dòng)力，從而推動(dòng)他們?cè)谌松牡缆飞喜煌５貙W(xué)習(xí)、探索……

〔責(zé)任編輯：高照〕