創新數學教育 提升數學素養

為適應時代和社會的發展要求，我們的教育觀念、教育模式需不斷的改革，我們提倡的是創新教育，不但在教育的設備、手段、工具上要更新，更為重要的是教育觀念的更新。我們的教學活動不能只注重教師的教，而忽視學生的學；不能只重視知識的傳遞，而忽視對學生能力的培養、忽視學生學習中非智力因素的作用；不能只顧及考試成績，而忽視學生數學素質和創新能力的提高。

一 創新的教學活動要有創新的課堂情境

創新的教學方法最直接的表現就是教師在課堂上對課堂情境的創新，若課程的導入生動有趣，就能提高學生學習的興趣，開發學生學習的內動力，一節課好的開頭，等于把全體學生的心帶進了課堂。因此，創新課程的導入的創設需要我們依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發學生的興趣的效果。

1．對傳統教學方式，我們不可能完全否定，正確的態度應是要學習其精粹并不斷升華、加以運用

比如通過提問或練習、小測等形式復習、鞏固前一節課的知識并順其自然導入新的知識；其目的在于做到新舊知識的鏈接，讓學生對新知識的學習有個知識基礎，吸引學生的注意力。這種承上啟下的導入法是最常用的教學方法，教師在復習與新課有關的舊知識的過程中，能和學生一起運用已有的知識形成新的“問題情境”，同樣能激發學生對新知識的探求。

2．運用“奇特、新穎、有趣”的教學手段，創設情境教學活動

這種教學手段往往會出乎學生的意料，順應學生的生理和心理的發育狀況，刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。學生對這節課有強烈的興趣，參與的意識才會提高。例如：在教學“二元一次方程組”的時候，就用了“雞兔同籠”的命題提高學生對該課程內容的興趣。在教學“數軸”這一節課時，就是利用直觀性的教學原理，與兩名學生一起在教室內表演課本中甲、乙兩人的左右移動來學習有理數的簡單加減運算（教師在此間代表原點），這種教學手段的運用，學生的理解程度很高。而這種方法也適用于有理數的簡單乘法教學。這樣的教學方法可以化抽象的數學概念為具體形象的表達，學生易接受，且學生的“參與意識”程度很高。

二 創新教育要有新的教學手段

所謂新的教學手段，一般來說就是利用多媒體的課件來輔助教學。數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難感覺到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難激起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體進入課堂，可以創設更加直觀便捷的課堂教學效果。利用多媒體的教學方法往往可以使學生對所學的知識達到化抽象為形象、化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，培養學生自主學習的熱情的目的。這種方法操作相對來說較簡單，但要運用得恰到好處就具有一定的難度。

三 創新教育的教學模式要有創新性

數學課堂教學模式受到教學內容、教學目標、教學思想的制約，在具體的操作過程中還受到教師本身的素質、學生知識水平、能力結構，以及教師教學風格、學生學習習慣的制約，因此，教學模式應用的本身并不是一種目的和內容，而是實現特定教學目標和內容的工具和手段。

數學教學也應搞清楚要培養出什么樣的人才？傳統的教學模式常常是滿堂灌的、注入式的，純粹傳授給學生課本知識，學生頭腦中的知識往往是課本的“盜版”，形象地說，學生只是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言，其知識的“內化”程度很低。而要適應社會發展，就必須培養學生的超前意識、創新意識、敏銳的判斷力，讓學生能分清主流與非主流的能力，即要培養學生的各種思維能力；同時要理論聯系實際，運用理論指導實踐，培養學生的表達能力、組織能力、動手能力；要有創新精神，就要充分挖掘學生的想象力，大膽設想、大膽嘗試的能力。這就對老師的課堂教學提出了更高要求，必須改變傳統教學觀念，敢于打破傳統的教學模式，拋棄傳統的教學模式、大膽創新。在教學過程中讓學生大膽設想，培養學生的各種思維，同時激發學生的探索精神和創新精神。

四 數學學科的創新教育應以培養學生具有良好的數學素養為前提

一個人的數學素養，是指在先天的基礎上，主要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題與解決問題的能力。讓人人都學習數學，都懂數學，并掌握基本的數學思想方法，使每一個人都具有基本的數學素質。數學素質教育就是指在數學教育教學中，充分尊重學生的主體性，注重發掘其潛能，培養學生具有上述數學素質，且為其今后發展打下一個堅實的數學基礎，形成一個良好的數學思維。

綜上所述，在初中數學教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們不斷更新教學觀念、改進教學模式，在課堂上創造一個良好的教學情境讓學生輕輕松松地學習，以培養學生良好的數學素養。

〔責任編輯：高照〕