淺議信息技術(shù)與美術(shù)教學的有效整合

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和影像資料等有限形式對學生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

一 運用信息技術(shù)，演繹美術(shù)課堂教學的重點

傳統(tǒng)教學中，教師在備課和教具的準備上頗費心思，尤其是實踐設(shè)計課，教師既要準備大量的圖例，又要考慮在有限的課時內(nèi)解決難點問題，學生練習、反饋的時間明顯不足，在不能增加課時的情況下，對教學質(zhì)量的要求則明顯降低，因此，在計算機教學軟件的編制中，我們緊抓重點、難點，將原來以教師的講授為主轉(zhuǎn)變成以學生主動探討為主，學生間協(xié)作學習相結(jié)合等靈活多樣的教與學的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如：在制作《招貼設(shè)計》課件時，選用多幅著名的和平運動招貼畫，從內(nèi)容、形式多方面進行分析演示，使學生對招貼畫的設(shè)計構(gòu)思進行全面了解，并在設(shè)計步驟上設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡單到復雜的操作練習，使學生加深了對重點、難點內(nèi)容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

在傳統(tǒng)教學中，工藝美術(shù)設(shè)計課的教學目標一般是通過“教師講解，學生練習”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。其中主要教學環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。在傳統(tǒng)教學模式下由于班集體授課和每節(jié)課時間的限制，在一堂課上能讓學生自己領(lǐng)會和做練習的機會很少。要完成教學目標，關(guān)鍵是每個學生都要有一定的基礎(chǔ)，全身心參與學習過程。有了計算機特別是多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作為教學媒體后，就可以在課前編制好適合學習的教學軟件，當老師講解清楚教學目標和內(nèi)容要點后，讓學生通過課件進行學習。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與同學進行討論；學習完后，可以直接在計算機上使用畫圖等軟件來做練習。還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學生作品。這種自主、交互的學習方式，能充分發(fā)揮每一位學生的主動性與積極性，達到更好的教學效果，而通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計的整合教學，達到了使用信息技術(shù)來學習其他課程的目的；同時，又強化了學生使用信息技術(shù)的能力，使學生對軟件運用有了更深層次的理解。

二 遵循相關(guān)原則，注重創(chuàng)新思維的發(fā)展

層次性原則：強調(diào)針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標，設(shè)置不同的學習目標和要求。因為在同一個教學班中存在各種層次的學生，所以在設(shè)計教學時要考慮到全體學生。對于不同程度的學生確立不同層次的教學目標，使全體學生都能通過學習有所收益。

個別化教學和協(xié)作學習相結(jié)合的原則：個別化教學對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合（例如對疑難問題求解或是要求對復雜問題進行分析、綜合、評價的場合），采用協(xié)作（Collaboration）式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學習對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，也是有利于培養(yǎng)21世紀新型人才的教學策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)考慮把個別化教學與協(xié)作學習相結(jié)合，使學習收到良好的效益。

注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)：強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”信息技術(shù)教育的過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑。在對學生進行信息技術(shù)教育時，一定要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

三 優(yōu)化課程整合，切實提高教學效率

以計算機為核心的信息技術(shù)具有優(yōu)化教育、教學過程的多種寶貴特性，集中體現(xiàn)能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。而信息技術(shù)與課程的整合，能夠有效地改進課程的教學，實現(xiàn)以下目標：增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；使信息技術(shù)的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能；不僅能促進班級內(nèi)學生的合作交流，通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。進一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)和學習信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的推動作用。

21世紀的公民需要多項技能，如信息處理的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學習能力、與他人合作和協(xié)作的能力等等。這些目標將使人們對教師和學生的觀點產(chǎn)生新的變化。因此，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革，既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。這就需要我們要加強信息技術(shù)與學科間的融合，有效構(gòu)建多元化的交互平臺。

教育信息化與美術(shù)課程的整合，并不是簡單的技術(shù)問題。課程整合剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學模式。我們要積極探索信息技術(shù)和美術(shù)學科教學的有效整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

〔責任編輯：李繼孔〕