有心澆花花更艷

【摘要】小學生的道德是在與人交往的活動中逐漸形成的，數學課堂作為學生在校的重要活動場所之一，對其進行德育教育責無旁貸。

【關鍵詞】小學數學課堂教學德育滲透素質教育

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0157－01

小學數學是基礎教育的一門重要學科，而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。所以，培養高素質合格人才，教師必須把培養學生具有明確的學習目的，勤奮好學的精神和社會需要的思想品德作為自己工作的首要任務。

那么，在數學教學中怎樣滲透德育呢？本人認為可從以下幾個方面考慮：

一 小學數學教學滲透德育存在的問題

目前，忽視小學數學教學的德育滲透功能是一個不爭的事實，究其原因，主要是小學數學教師中存在著以下一些錯誤的觀念：首先，有的教師認為小學數學教學沒有德育任務，因而教學中只講“數學味”而拋棄“思想味”，品味單一。這是典型的“數學無德育”觀。其次，某些教師從客觀上認為小學數學教學缺乏德育素材，因而教學中只有“數學味”錯失了“思想味”，調味不當。這是普遍的“數學缺德育”觀。再次，很多教師為趕時髦，從主觀上認為小學數學教學應強調德育，因而教學中“思想味”沖淡了“數學味”，本末倒置，這是盲目的“數學德育化”。

二 實施小學數學教學德育滲透的策略

數學是真的、善的、美的，數學中豐富的歷史故事、眾多的數學人物、輝煌的數學成就等，都是對學生進行德育的好教材，數學教學可以通過以下方面進行德育滲透：

1．充分發揮數學教師的人格魅力

眾所周知，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。在教學中，教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：要上好一堂數學課，課前，老師要做好大量的準備，備好課，做好課件。上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規范。在教學過程中應采取靈活多樣的教學手段，再加上慈愛的目光，慈祥的笑容鼓勵他們，溫柔的話語感染他們。課后輔導“后進生”要耐心、細致。這樣學生不僅對學數學產生愉悅感，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對教學的責任感，這樣對他們以后的學習和工作都會產生巨大的推動作用。

2．挖掘素材中的教育因素滲透德育

我國是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。進行思想教育、愛國主義教育是小學數學最重要的任務之一。小學數學課本中收入了許多生動的素材，我結合有關數學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹古代中國人對數學發展的巨大貢獻。例如，我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義。此外，教材的例題與習題里蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研，認真備課，就能把這些素材挖掘出來，在課堂教學中不失時機地進行思想教育。

3．教學過程中，有目的地對學生實施德育教育

數學課中的活動教學，它將自主權全部交還學生，讓學生通過活動自己去發現、去求索，這樣不僅培養了學生的能力，而且對學生的思想品德教育也非常重視。數學活動中，學生的團結協作精神的培養隨處可見。如我在教學“一位數除兩位數，除整百整十數”時，就讓學生自己動手擺小棒。由于每個學生都只帶了10捆小棒（即100根），無法獨自一人完成。有一個小組的同學把他們小組4個人的小棒合起來發現還不夠，大多數同學都束手無策，這時，有一個同學靈機一動，他邀請旁邊小組的同學和他們組聯合起來擺小棒，成功了。其他各組的同學也都合作起來。這樣，就培養了小組內部的團結協作精神，同時讓學生明白組與組之間也需要團結協作。

4．拓展延伸教學中的滲透德育

課本里的知識是有限的，課本里的德育因素滲透也是有限的，將學生知識面帶出課外、引向生活，學生才會獲得豐富多彩的知識，德育才能釋放效果。因而，教師要將德育因素滲透于拓展延伸教學中，讓拓展承載德育的功能。實際生活是數學與道德教育的載體，離開生活，數學將變的枯燥無味，德育也會失去價值。教師應及時將數學情境延伸至生活，讓學生在生活的體驗中感受德育。比如在第八冊“三角形分類”的教學中，我讓學生到生活中去找三角形、動手做三角形。在這個過程中，學生既認識了各類三角形，又感受到三角形的穩定性特性，還激起了學習認識圖形知識的積極性和興趣。

小學數學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，數學教師要提高教書育人、以身作則的自覺性。有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。讓我們帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種心靈，播種真情。我們定會在教育的明天迎來令人滿意的收獲——有心澆花花更艷！

〔責任編輯：李繼孔〕