論小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透的現(xiàn)狀與途徑

【摘要】常言道：“愛美之心，人皆有之。”作為語文教師，在教學(xué)中除了要讓學(xué)生不斷感受、體驗這些以教材內(nèi)容為本的審美內(nèi)容及形式外，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣，才能更好地在教學(xué)中進行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)美育滲透素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0120－01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣的一門學(xué)科。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，可培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。

一 小學(xué)語文教學(xué)中開展美育滲透的現(xiàn)狀分析

為了真正落實江澤民總書記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不少學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想美、心靈美、語言美、儀表美、創(chuàng)造美等方面取得了一定的成績，但是從目前審美教育的現(xiàn)狀來看，還存在以下問題：

1．學(xué)科教學(xué)中，審美教育的資源沒有得到充分利用和發(fā)揮

小學(xué)語文教材中選取了大量優(yōu)美的文章，其中古詩文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現(xiàn)行的語文古詩教學(xué)中，重技能技巧的訓(xùn)練而輕審美素養(yǎng)的培育、重思想教導(dǎo)而輕美育熏陶，導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的審美品質(zhì)，影響了學(xué)生完善身心健康的人格魅力。

2．在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性

具體表現(xiàn)為各年級語文古詩教學(xué)中的審美教育相互割裂、缺乏系統(tǒng)性；課堂教學(xué)中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識與能力，更缺乏培育學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

二 開展小學(xué)語文課堂教學(xué)美育滲透的有效途徑

1．挖掘教材的審美空間

中國是一個擁有五千年悠久歷史的文明古國，中國的燦爛文化更是源遠流長，我們暫且不談那些高深的著作，僅對小學(xué)語文教材中一些看來淺顯易懂的文章進行了解。小學(xué)語文教材中，有情文并茂的名家名篇、有趣的童話故事、優(yōu)美的詩文篇章，還有一些可歌可泣的英雄事跡，更有一些貼進小學(xué)生生活的記敘。這些豐富多彩的教學(xué)文章，無不寄托著作者的懷思，飽含著作者復(fù)雜的內(nèi)心情感，反映了五彩繽紛的自然之美，以及豐富多彩的藝術(shù)生活之美。

2．激發(fā)審美情感

審美教育是一種情感教育，它主要的特點是以美感人，以情動人，用情感來撞開學(xué)生的心扉。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的審美情感，才能強化審美活動的內(nèi)驅(qū)力，才能談得上進行審美教學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生的審美情感呢？可以承上采取下列作法。

第一，觸發(fā)審美快感。憑借審美對象引起學(xué)生的審美愉悅快感，既是一種享受，又是一種陶冶。在執(zhí)教《周總理借書》一課時，我想到：這篇課文的目的是讓學(xué)生感受周總理遵守集體制度，絕不因為自己是一個總理，而濫用職權(quán)。但這樣的課文如果讓學(xué)生生硬地去接受，那么他的審美體驗是不快樂的。所以我給學(xué)生觀看了周總理的紀錄片，發(fā)放關(guān)于總理的資料，孩子們被深深地震撼了，他們的體驗是快樂的。

第二，引發(fā)審美聯(lián)想。審美的思維始終要伴隨形象，要用形象來思維，這種思維離不開聯(lián)想。如教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一文時，我請學(xué)生聯(lián)想蜘蛛在織網(wǎng)時可能會遇到哪些困難，在學(xué)生展開聯(lián)想后，又觀看了課件。再和同學(xué)進行交流，“觀——感——說”的過程全方位地鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

3．利用課文插圖欣賞美

插圖是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。年級越低，插圖越多。從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷、形象生動，使學(xué)生受到強烈的情緒感染，達到顯著的審美效果。如第三冊《我的家鄉(xiāng)》一課，描寫了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣的秀美風(fēng)光，反映了“我”熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文是按方位順序?qū)懙模揖统浞掷谜n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生從村后觀察到村前，欣賞像“月牙”一樣彎彎的小河，感受河水“繞著村子緩緩地流著”那種優(yōu)美恬靜的感覺，體味美麗的“遠遠望去像一片火紅的朝霞”的桃樹，讓學(xué)生在具體形象的畫面中感受美、欣賞美，從而理解課文內(nèi)容，體會課文所描繪的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。小學(xué)語文課本中的插圖有的富有童趣，有的具有較強的思想性、教育性。

4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的語句想象，把枯燥的文字繪成美麗的圖案，從而直接感受到文章內(nèi)涵的美，直接獲得美的享受。

在學(xué)習(xí)《海濱仲夏夜》一課時，初讀課題，就有一種清爽、舒適的感受。這種感覺把我和學(xué)生帶到了海邊，而且是夏日的海邊。同學(xué)們讀文章后，不僅從書中找到描述太陽落山后的美景的句子，還用畫筆，畫出了一幅幅《海濱仲夏夜》之日落美景，每幅作品中都融入了學(xué)生自己的感受，他們展開了想象的翅膀，充分展現(xiàn)了自己的聰明才智、創(chuàng)造個性，是他們讓夏夜的海濱充滿情趣，讓海濱的夏夜更加美麗！

總之，“沒有美育的教育是不完全的教育”。對學(xué)生進行美感教育，進行美學(xué)知識的滲透，是語文教學(xué)義不容辭的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，引導(dǎo)他們在生活中去認識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，提高他們的審美趣味和美學(xué)素養(yǎng)，造就具有敏銳的感受力、豐富的個性、高尚的審美情趣和道德修養(yǎng)的一代新人。所以在小學(xué)語文教學(xué)中把各種審美綜合起來運用，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，提高學(xué)生審美素質(zhì)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕