大二學生拐點現象

【摘要】大學是每個青年思想與性格劇烈震蕩與重新構建的階段。通過對山西大學商務學院經濟系2009～2010學年第一學期07級～09級學生心理調查結果的分析，我們發現三個年級的學生整體顯現出一個“U”字形，而08級學生處在“U”字形的谷底，從而呈現出明顯的拐點現象。通過分析，我們認為08級學生出現拐點現象的原因主要有：高考已逝，而考研、考證、就業太遠；大二課程設置的特點偏于理論性和基礎性；大二學生接受的外部信息多、誘惑多等方面。

【關鍵詞】大二學生拐點“80后”“90后”學習問題人際關系問題

【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0068－02

大學是每個青年思想與性格劇烈震蕩與重新構建的一個重要階段。有人用魯迅先生的四部作品來形容大學四年的生活：大一《吶喊》，大二《彷徨》，大三《傷逝》，大四《朝花夕拾》。調查結果顯示：08級學生在各方面的表現均異于其他年級學生，從而呈現出明顯的拐點現象。

一 基本情況

在此次調查的18個選項中，有14道題目08級學生偏離總樣本的平均值，主要表現在如下幾個方面：

第一，對學院、系部、專業的滿意度偏離：08級學生對學院的滿意度低于平均值8.52個百分點；對系部的滿意度低于平均值5.87個百分點；對專業的滿意度低于平均值1.83個百分點。

第二，對學生升入大學后遇到的學習、生活、工作、經濟、人際關系及其他六個方面是否存在問題的選項，08級在學習中存在問題超出平均值5.13個百分點；生活中存在問題超出平均值3.26個百分點；工作存在問題超出了平均比例3.08個百分點；經濟存在問題超出平均值4.05個百分點；人際關系存在問題超出平均值9.27個百分點；存在其他問題低于平均值5.51個百分點。前五項中的08級學生的比例均高于三個年級的平均水平，說明08級學生遇到的這五類問題要比其他年級學生顯著。而在最后一個選項其他問題的調查中，08級的比例又低于三個年級的平均水平，進一步證明08學生遇到的主要問題集中在前五類問題。而人際關系問題和學習問題更為突出。

第三，學生價值取向。該項調查設計了兩個選題：學生崇拜的偶像（政治精英、軍事統帥、經濟巨頭、社會賢達、文體明星、科研專家和其他7個選項）是哪類？窮人和富人誰更有道德（富人更有道德、窮人更有道德、與貧富無關3個選項）。在崇拜哪類偶像的7個選項中，08級學生有5項呈現拐點：08級選擇政治精英的比例高出平均值18.85個百分點；選擇軍事巨頭的比例高出平均值9.90個百分點；選擇社會賢達的比例高出平均值12.84個百分點；選擇文體明星的比例高出平均值10.14個百分點；選擇科研專家的比例高出平均值5.1個百分點。

此外，從三個年級整體來看，選擇經濟巨頭的比例是57.79%，選擇社會賢達的比例是38.21%，選擇政治精英的比例是37.45%。如果將學生對偶像的選擇視為學生的價值取向和人生追求，則可以抽象地認為在學生們中間產生了一種金錢（經濟巨頭）>名譽（社會賢達）>權力（政治精英）的價值取向。而08級和三個年級整體的價值取向存在偏差，08級學生心目中的偶像排名，為經濟巨頭（55.21%）＞政治精英（48.95%）＞社會賢達（45.80%）。由此是否可認為08級學生對權力的重視要比名譽更為重要，形成了金錢＞權力＞名譽的價值取向？

學生眼中窮人和富人誰更有道德的三個選項中08級學生只有一項呈現出拐點現象。08級認為窮人更有道德的比例高出平均值2.27個百分點。

二 原因分析

從三個年級的統計數據來看，整體顯現出一個“U”字形，且08級處在“U”字形的谷底，即08級學生存在拐點現象，08級學生出現拐點現象主要有如下幾個原因：

1．人生階段休整與轉折階段因素影響

大一新生由于剛剛離開高中，應試教育的慣性，讓大部分學生仍將好好學習，取得期末考試的好成績作為人生重要目標。此外，部分學生由于高考發揮失常等因素，感到所就讀的大學與心中的夢想存在一定的差距，希望通過考取研究生來進一步提高自己，這是大一新生學習目標清晰的內省原因。而大三學生隨著畢業的臨近，對自己的定位已漸趨清晰，部分學生選擇了考證和就業作為自己的學習目標，學習的實用性較強；另一部分學生則將考研作為自己的學習目標，學習的目標性也強。大一、大三的學生都有相對明確的學習目標，而大二學生一方面對大學期末考試的難易程度有了一定了解，部分學生抱著考前突擊、考試不求高但求過的思想，平時學習則不用心，另一方面，大二學生普遍徘徊在考證、就業、考研等多項選擇中，并且特別容易受到外界的影響，而不斷改變自己的學習目標，以至于處于一種彷徨的狀態中。

2．大二課程設置的特點：偏于理論性和基礎性

08級學生對所學課程內容不感興趣，一定程度與大二課程特點有關。大二主要開設的是專業基礎課。專業基礎課是學生開始進入專業學習的基石和敲門磚，其特點是理論性強，與已學過的課程之間關聯度低，不易實現學習遷移。因此，學生在初次接觸專業基礎課的過程中，對專業基礎課的重要性認識不足，在學習方法上無從入手。大三課程則不然，大多是一些與就業、考證相關的專業課，學生出于考證和就業的需要，自然對所學課程內容的興趣較高。

3．大二學生的年齡特點：過渡性強

08級學生從其年齡結構看，主要介于“80后”和“90后”的過渡階段。在他們身上既帶有明顯的“80后”特點，也開始凸現“90后”的特質。例如，在人生觀上，既可以看到“80后”崇尚的理想主義，也可以看到“90后”追求的現實主義。在就業觀上，既有“80后”求就業的思想，也有著“90后”想創業的思想。在愛情觀上，既有著“80后”的執著和迷惘，也有著“90后”的愛情速食主義。在交友觀念上，既有著“80后”重朋友，喜歡凝聚的特點，也有著“90后”重個性，喜歡?？岬奶攸c。在集體觀上，既有著“80后”對傳統教育中團結就是力量，集體主義重于個人主義的秉持，也有著“90后”重視個人、重視自由的個人主義觀。因此，在班級氛圍、宿舍氛圍中，08級學生呈現出既合也散的特點。08級學生所特有的年齡特點也是造成其拐點現象的重要原因。

4．08級學生在生活上趨于懶散

到了大二之后，男生普遍趨于懶散，因此在宿舍衛生等方面趨于自我松懈。而大三學生，隨著生理上和心理上的日漸成熟，對大學生活已經比較適應，慢慢形成了比較適合自己的學習、生活方式。可以看出，對于自理能力的培養是一個隨著大學生活不斷深入以及集體生活的鍛煉而逐漸提高的過程。

5．價值取向趨于多元化

在對偶像的選擇中，08級學生呈現出鮮明的價值取向多元化的特點。無論是政治精英、軍事巨頭、經濟巨頭、社會賢達、文體明星還是科研專家，08級學生的比例都要高出平均水平，顯示出08級學生在價值取向和人生追求上呈現出多元化的色彩。此外在對學生心目中的好老師的調查中，08級學生心目中的好老師不僅要具備威信、人格、教學水平，還應愛好廣泛、富有情趣，進一步證明08級學生對老師要求的多元化。

三 對策建議

第一，要采用多種方式、多種途徑，增強系部領導、科任老師與輔導員之間的有效溝通，將提高學生對學習的關注作為第一要義，納入教學管理、學生管理予以專題研究。針對調查全過程中的數據顯示學生們對學習問題的關注程度，且始終貫穿于三個年級的始終，在對學生服務、教育、管理過程中，應將重點放在學生的學習方面，教師應不斷提高自身的教學能力和藝術水平，輔導員應逐步實現由管理向疏導的轉換，提高學生的自主、自我、自覺管理的水平。

第二，根據調查數據，應強化教研室功能，面對學生對教師品德的要求高于教學水平的要求，好老師不僅要有才，更重要的是要有德。作為決策參考，針對大一新生對教師教學水平的高要求，應盡量給大一新生配備高教學水平的老師，逐步要求給大二上課的老師提升知識與技能的復合度和覆蓋面。

第三，針對此次調查數據中顯示的二年級學生相關選項出現的拐點，折射出的大二學生出現的相對迷漫、困惑、彷徨狀態，思想道德觀念存在諸如有權、有勢、有錢便是德的危險傾向，需要用多種形式、多種途徑，集家族、省族、民族于一體，加強對學生的道德觀、價值觀教育和引導。

第四，數據顯示，80%的大學生已經形成了比較成熟的交往技巧，但是少部分學生面臨著比較突出的人際關系問題，特別是低年級學生在異性交往方面和溝通能力方面存在較大的問題，需要我們增加對學生人際關系處理能力的幫助。同時要針對學生中存在學習目標欠缺的問題，強化大學生成才規劃教育，使大學生在學校四年的學習同未來職業生涯的規劃實現有效對接。

四 結束語

通過對本次調查結果的分析，我們發現無論是從人際關系方面、學習方面、生活方面，還是從經濟方面、價值觀方面，08級學生均存在明顯的拐點現象，這或許能解釋為何在對學院、系部、專業的滿意度方面，08級學生的滿意度比例低于其他年級。當然由于本次調查范圍的局限性，所得出的08級學生拐點論存在一定程度的片面性，因此，我們在以后的調查中將力求更加深入和廣泛，以全面反映大二學生的過渡性和彷徨性。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕