無機非金屬材料導論課程雙語教學的探索和實踐

【摘要】本文結合無機非金屬材料導論課程的特點，介紹材料學院在雙語教學實踐中采取的教學模式和方法，分析教學存在的問題，提出雙語教學工作開展的建議和策略。

【關鍵詞】雙語教學實踐無機非金屬材料

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0051－01

河北聯合大學是一所地方本科院校，它的目標是服務于快速發展的河北經濟，使其成為具有創新特色的名牌地方院校。近年來，經濟社會的雙轉型急需大批既精通專業知識又熟練掌握外語的高素質國際性人才。為適應這種需要，材料學院無機非金屬材料系開展材料導論課程雙語教學的探索。雙語教學是同時運用英語和漢語兩種語言向學生傳授專業知識的一種全新的教學形式。它的目的是讓學生增加外語的使用能力和使用外語思維的能力，便于學生畢業后能更有效地進行學術研究和國際交流。教師也可以從雙語教學中借鑒國外的教學理念，學到新的教學思想。開展雙語課，一能更好地激發學生學習英文和應用英文的興趣；二能從國外原版教材的發散性、啟發性的訓練中培養學生創新思維。本文介紹我們在無機非金屬材料導論課程雙語教學實踐中的經驗，分析雙語教學中存在的問題與不足。

一 雙語教學實踐

1．教材的選擇

教材是教學內容的載體，正確選擇適合學生學習的教材是進行高質量雙語教學的重要保證。原版教材價格昂貴，超出大部分學生的承受能力。商務印書館引進的教材“Ceramics introduction”，專業知識新，知識面廣。書中圖表豐富和生動，文字較為淺顯易懂，有利于學生對內容的理解，而且價格適中，我們把它確定為基本教材，同時推薦一些國內高校的中文教材作為課程參考教材，幫助學生深入理解重要的知識難點。從使用效果來看，多數學生反映借助字典可以基本看懂英文教材。

2．課件設計

無機非金屬材料導論特點是概念多、公式多，涉及的方向多、涵蓋面廣，其研究對象是陶瓷、耐火材料、水泥等各種硅酸鹽材料。課件中重要概念和工藝過程均采用中英文對照，課堂講解我們則主要采用全英文版書，創造英文語境。在課件的設計中，我們制作大量英文圖片和動畫向學生進行教學展示，使所講的內容形象化、具體化，更加通俗易懂，易于學生理解記憶，對增加學生興趣和提高學生對知識的理解均有較大幫助。

3．教學方式的使用

根據課程的特點和學生的接受能力， 在課程教學中采用單向和交互式兩種方法。在教學進程上采用靈活的教學方法，教師根據學生的接受水平確定使用英語的比例，以保證教學效果。教材中詞匯量大、專業性強，因此我們對學生提出預習和必要的復習，以保證雙語教學的順利進行。同時采用靈活多樣的教學手段，如針對某一問題，分小組進行討論，然后要求每組派代表將討論結果用英文復述。這樣能使每個同學都能參與到問題中，能更好地激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習動力。在教學中，我們還有針對性地選擇部分習題和思考題，要求學生利用教材和網絡用英文回答。從實踐效果看，這一類的題目需要學生能夠綜合總結書中的相關內容，從而提高同學用英文閱讀和寫作專業問題的能力。

4．無機非金屬材料導論雙語課程的考核方式

考試采用全英文的教學試卷，開卷考試，全部考題采用英文表述，要求學生以英文回答。我們特別加強平時成績的考核，平時成績在總成績中占有較高的比例（占總成績的50%）。諸如出勤和上課積極與老師互動（占總成績的20%），平時用英文完成作業的情況（占總成績的30%）。這樣的考核標準避免了“一刀切”，提高了學生平時課堂學習的興趣和動力，能反映出對本課程的掌握程度。

二 雙語教學中存在的問題和建議

1．雙語教學教師應不斷提高語言能力

雙語教學對教師的要求高，不僅要專業精深，還要求教師能做到在課堂上熟練地在雙語之間進行切換，準確地用英文表述專業知識，還要和學生進行英文互動。這就對教師的英語聽說能力提出更高要求，但是一般的任課教師，雖英語閱讀、翻譯和寫作能力較強，但在口語交流方面尚存在不足，有待提高。

2．選雙語教學課程的學生應具備一定的英語水平

通過這幾年的雙語教學實踐，筆者認為不是每個學生都適合參加雙語課程的學習。只有具備一定基礎英語水平的學生才能在本課程中有較大收獲，雙語教學才能達到真正教學相長。

3．采用多種教學手段，活躍課堂氛圍

雙語課程對學生提出更高要求，學生學習難度增大，而理論教學相對枯燥，如何通過改進教學方法和教學技巧提高學生的學習興趣是我們面臨的一個重要課題。教師應轉變傳統的教學方法，在教學中根據實際情況采用不同的教學手段，問題的設置盡量理論聯系生產實際，激發學生的學習興趣。多媒體課件的采用，有助于教學效果的提升，應結合材料學科的特點，多使用圖表、動畫，盡可能使課程中復雜抽象的材料學理論知識，能用直觀的形式表現出來。

4．要注意雙語教學與專業外語教學相區別

雙語教學中雖然雙語是特點，但雙語并不是重點。教師在進行雙語教學時，要避免把雙語教學課上成專業外語課。教學的重點還應是讓學生掌握專業知識，而不是英語教學，這一點需要教師較好地把握。當然采用雙語教學，對學生的英語能力也提出了較高的要求，應當解決好學生的語言問題，建議在雙語課程之前開展專業英語課。

三 展望

無機非金屬材料導論課程的雙語教學還處于探索階段，需要學生、教師等多方面的配合。希望通過師生不斷努力，早日創建百分之百地使用目標語的雙語教學模式，并能取得良好的教學效果。

〔責任編輯：王以富〕