多媒體技術在解剖生理教學中的應用

【摘要】信息技術與教學的結合，在教育領域中最為廣泛應用的是網絡遠程教育和多媒體輔助教學。多媒體教學可產生良好的視聽效果，恰當地應用多媒體能加快師生間的信息傳遞，優化教學教程。而在醫學院校的醫學基礎課程中，解剖生理教學又是運用多媒體課件最多的課程之一。本文主要論述多媒體技術在解剖生理教學工作中的應用。

【關鍵詞】多媒體解剖生理應用

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0047－01

以計算機和網絡為主體的信息技術已深入社會生活的各個領域，成為推動各項技術進步的強大動力之一，信息技術與教學工作的結合也成為教育方法創新中最閃亮的一顆新星。媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表示方式，也就是在教學中我們向學生展示知識的方法。多媒體輔助教學，是以多媒體計算機為核心，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體于一身的一種教學方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統教學模式的基礎上充分發揮了自身的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和積極性；充分調動學生的視、聽、說等感官；發揮師生交互的優勢，達到寓教于樂、事半功倍的效果。

信息技術與教學的結合，在教育領域中最為廣泛應用的是網絡遠程教育和多媒體輔助教學。多媒體教學可產生良好的視聽效果，恰當地應用多媒體能加快師生間的信息傳遞，優化教學教程。而在醫學院校的醫學基礎課程中，解剖生理教學又是運用多媒體課件最多的課程之一。解剖生理課程是一門重要的醫學基礎課，是研究正常人體形態結構、生理功能發生發展規律的科學，它為臨床提供了大量的醫學名詞、基礎知識和基本理論。多媒體課件能將其靜態的、復雜的、抽象的解剖生理學知識，直觀、簡單、形象生動地展示于學生面前。本文主要論述多媒體技術在解剖生理教學工作中的應用。

一 多媒體技術有利于激發學生自主學習的能動性

教學創新的關鍵在于教學上的互動，其根本在于“善教”和“樂學”。“善教”要求教師具有創新意識，選準切入點、激發興奮點，引領整個教學過程。“樂學”是在育人的理念下發揮學生的主體性，使學生的地位從被動走向主動，使學生學習不在是等、靠，而是變學為思、變學為悟。有些學生缺乏學習的悟性和刻苦精神，往往屢遭挫折后就會產生消極和厭學情緒。若將師生置身于同一場景之中，由現象到本質逐步地剖析問題，容易產生共鳴，進而及時得到學生的信息反饋，捕獲學生的思想動態，實現交互式的教學。這樣，形成以教師為主導、以學生為主體的教與學的體系結構，使內容深入淺出。如：“血液”一章，在講授血液的組成之前，放一段視頻錄像，了解血液的產生、進化……“血液是在動物進化過程中出現的，最初出現在海洋中，當在遠古的海洋中出現比較復雜的多細胞生物時，機體的部分細胞已不可能與浸浴著整個機體的海洋環境直接接觸，此時，機體內開始出現了細胞外液，細胞外液也進一步分化成為血管內的血漿和血管外的組織間隙液（組織液）。血管內的液體除了有鹽外，又溶入了多種蛋白質，并逐步出現了各種血細胞，于是形成了血液……”以海洋生物為背景的動畫，加上悅耳動聽的講解，借境悟理，學生對“血液”一章有了更深的學習興趣，加深了對知識的理解和記憶。

二 多媒體技術有利于調動學生感性認識，增強理性認識

學習材料的生趣和美學價值是學習的最佳刺激，強烈的心智活動所帶來美的愉悅和享受是推動學習的最好動力。興趣是最好的老師，多媒體教學方式充分利用了這一點，以圖文并茂、聲像并行、動靜結合的表現形式大大縮短了人的思維領域中對抽象事物理解的距離，更能激發學生的學習興趣，使教師在講授過程中也能“言之有物、言之有據”，不再是空泛地講授。例如：在講授心臟泵血的時候，可選取心臟在整個人體中的圖片進行展示。心腔的結構，瓣膜的形態，心臟收縮舒張是如何將心腔里的血液射入動脈，又是如何將靜脈中的血液流回心房的。心臟這樣有順序的泵血一目了然，并配以心跳、呼吸等音樂，加之教師此時聲情并茂的講解，使學生先從感官上受到刺激，進而體會到心臟的功能及與整體的關系，達到引發學生自主學習的興趣和情感，同時也起到了優化教學過程、提高課堂效率的作用。

三 多媒體教學對教師的要求

在運用多媒體技術與課程相結合的過程中，除了硬件設施齊全，對教師也提出了要求：首先，教師必須對多媒體技術有一定了解，掌握計算機、網絡信息技術的相關知識。學會使用一些軟件來開發和制作課件，如Authorware、PowerPoint、PhotoShop、Flash及一些抓圖、視頻編輯軟件等。其次，采用多媒體輔助教學通常會使用到計算機、投影儀、實物展臺、音箱等設備，教師必須合理地選擇教學內容，考慮到多媒體設備的各項要素，充分發揮其整體功效，突出互動性。第三，不能過度依賴于多媒體設備。或干脆將投影屏當成黑板、作為代替板書的工具；也不能只注重趣味性而忽視了教學大綱，沒有去挖掘教材中真正要體現的知識點，而造成“喧賓奪主”。最后，作為教育工作者只有不斷創新，開拓新思路，形成廣闊的知識積累，才能將教育學、心理學及學科知識融會貫通，靈活運用現代化教學手段，形成優化的課堂教學方案，以適應飛速發展的教育技術。

人才是教育這個企業的“產品”，只有以素質為宗旨，把握好每一細節，才能以“質”取勝。作為教育工作者，要勇于創新，將現代化的信息技術與實踐教學有機地結合，才有利于發揮教師在教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，并能充分調動學生的興趣和積極性，發揮學生的創造力，以達到良好的教學效果。隨著素質教育的普及，多媒體技術在自身飛速發展的同時已跨越式地與教育教學模式進行整合，在教育教學史上實現由被動變主動的一次質的飛躍。它以創造一個更益于學生身心發展的環境為目的，將更好地為教學服務，為社會服務。

參考文獻

［1］夏廣軍、陳武祿.RPT應用于解剖課教學初探［J］.職業教育，2011（6）

〔責任編輯：王以富〕