提升課堂過渡語魅力的技巧

一堂精彩的語文課堂好比一條璀璨的珍珠項鏈。一個個教學活動就是這條項鏈上的一粒粒珍珠，而各教學活動之間的過渡語，則是串連這些珍珠的紅絲線。缺少了這條紅絲線，再完美的珍珠，也打造不成璀璨的項鏈。可見，得體的過渡語至關重要。那何謂過渡語呢？所謂過渡語，就是指在教學過程中起到承上啟下作用的教學語言。富有魅力的教學過渡語最能彰顯教師的教學機智，展示課堂魅力。

那么有魅力的過渡語應該如何設置呢？

下面筆者就以名師名課名過渡為例，結合自己這幾年的摸索淺談體會，愿起拋磚引玉之用。

一、幽默過渡，激起興趣

俗語道：興趣是最好的老師。在語文課堂教學過程中，運用妙趣橫生的過渡語來交代時代背景，或描述畫面，或闡釋道理，或講述故事，可以有效地激發學生學習興趣。特級教師王碧峰老師上《濟南的冬天》一課時，是這樣來過渡的：“同學們，老師很好玩，親戚朋友都說是和我的名字有關，能猜猜具體淵源在哪里嗎？”一學生猜到：王老師，一玩就必然會瘋狂，所以可賞遍人間美景。然后王老師贊賞道：“王老師可是個游山玩水的專家，今天就做個人情，帶你們去濟南，感受慈善的冬天。”這樣的引導，化冷為暖，化遠為近，冬天的濟南和學生一下子就親近許多，使學生的學習積極性一下子被調動起來。

二、用情過渡，喚出真情

新課標要求教師教學必須達到三維目標，而語文本身就是一門情感性很強的學科。但有些選編課文遠離學生生活，加上學生閱歷尚淺，認識能力有限，教學難以激起學生的情感共鳴。為此，教師在設計過渡語時，就應準確把握課文的情感基調，以情真意切的語言描述喚起學生的情感體驗，從而調動整堂課的情感因素。市優秀教師邱慧老師在教《鄉愁》這首詩時，為引導學生理解余光中的滄桑，理解無根者的痛，便設計了飽含深情的過渡語：“從詩歌本身我們很難讀懂余光中的滄桑。1949年，近兩百萬人突然間被內戰連根拔起，丟到了一個從來沒有去過的——臺灣。更沒想到，這一去，他們永遠地留在了那片土地，無論心中有多少大陸的記憶。從此，咫尺天涯，他們有家不能回，望歸不能歸，稱為‘無根的一代’……我們來看屏幕上的材料。”

出示：龍應臺……別人問我來自哪里，我總是堅定地告訴別人我來自臺灣，但我一句湖南話也不會講，碰到老鄉，脫口而出的還是外語，這種痛誰知道。

播放于大佑《望大陸》及采訪視頻。

接著邱老師便順水推舟來過渡，將學生情緒推到高潮：“老兵心中的呼喚相信你會感受到。其實余光中心中也有這種‘無根之痛’。于是，當他遙望海峽時，他包含滄桑地感慨：而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。這就是余光中作為‘無根一代’的滄桑。唯有讀到了這種滄桑，才能更好讀懂鄉愁。齊讀本詩，讀出這種滄桑。”

這樣以情激情，朗讀結束時，不少學生的臉上已掛上了淚水，這節課的情感目標也就水到渠成了。

三、形象過渡，構造情境

將課文內容還原成文字所描述的畫面，讓學生產生如臨其境、如聞其聲、如視其物、如見其人的閱讀心理境界，是理解課文內容、體會思想感情的重要方法，而缺乏理解能力、無法還原課文語言文字的描述，是當今語文課堂教學中普遍存在的問題。因此，教師可以借助過渡語予以幫助。比如學習《春》一課，為了引導學生感受春風的溫柔，王老師這樣過渡：“同學們，陽光下感受著媽媽溫柔的撫摸，嗅嗅那泥土的氣息，混著青草味，桃花開了，杜鵑花也開了，鳥兒來筑巢了，還邊唱著悅耳的歌，下面我們就帶著這樣舒暢的心情再去汲取春雨的滋潤……”這樣的過渡語，使學生在具體的情境中深切感受到春天如蠶絲般的柔軟、輕松。

四、以疑過渡，激起渴望

有疑，才能有效地激發學生主動、積極地進行探究，進行語言實踐，疑竇叢生的過渡語往往使學生自主地進入課文的探究。王老師在教學《故鄉》一課時為引導學生體會少年閏土和中年閏土的巨大變化，說：“面對這一個故鄉，作者的心情是：悲涼的！但讓作者悲涼的何止是故鄉的環境，生活在故鄉這種環境下的人也發生著天翻地覆的變化，就說閏土吧。少年時具有神奇魔力的閏土，能夠喚回‘我’美麗記憶的閏土，時隔30年，他——怎樣？同學們不妨先來猜測一下，你認為30年后的少年閏土會怎樣？”

生構想：很能干的，是個運動健將，生活得很好……

師追問：“而事實中的中年閏土又怎樣？請大家默讀課文第X自然段。”這樣的過渡語，一問連著一問，一環套著一環，語言通俗易懂，有思考，能激起學生繼續往下讀的欲望，能很好地激起學生探知的渴望。

教學過渡語，就是教學語言花海中的一朵花，這朵花也許很小，但它可以很美，它的功能也是不能藐視的。精心設計的過渡語不僅是兩個知識點之間的橋梁，使教學知識環環相加，更能步步深入，引領學生進入新領域，獲得一個邏輯嚴整的系統認識。所以說，課堂過渡語在課堂教學中起著舉足輕重的作用，是課堂教學成功的保證。