“學困生”轉化的策略

“學困生”形成的原因可以來自家庭、社會，可以來自學校，同時也可能是自身的原因。其主要表現有：文化知識基礎差、學習習慣差、自我約束能力差。這些學生主要表現為：不合群，容易自暴自棄，有很強的對立情緒，不服管教，自卑感強，自制力差。我在從事多年中學教學中，深感挖掘和培養“學困生”的非智力因素，是轉化“學困生”的有效途徑。

一、培養“學困生”的學習興趣，激發其學習動力

興趣是人的一種心理現象。在非智力結構中，興趣是一個最活躍、最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成功有著深遠的影響。教學中盡量找“學困生”的“閃光點”，給以鼓勵，要注重良好的心理效應。盡一切辦法給他們創造活潑、輕松、和諧、友好的學習氛圍，引起其良好的心境，誘發其躍躍欲試的情緒；用激烈的競賽手段，激發其學習的熱情。只有這樣，他們的學習興趣才會持久而高漲。

二、建立良好的師生關系

對于“學困生”，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給學生，真正建立起相互尊重、相互信任、相互理解的師生關系，寓教于情，使“學困生”樂于受教。教師要做“學困生”的知心朋友，善于與他們談心，盡可能地與他們多接觸，尋找“溝通點”，與他們共同探討學習和生活中的問題，有針對性地加以引導、幫助和把握，以滲透一些情感方面的教育。

當前，由于家庭、社會等各方面的因素，致使所謂的“學困生”越來越多，如何轉化“學困生”，提高教學質量，是我們教育工作者在實施素質教育過程中值得思考的問題。