如何提高小學英語教學效果

小學英語學習是整個英語學習的起始階段，對學生今后的學習與工作有著至關重要的作用。搞好小學英語教學是廣大教師需要不斷探索的話題。對此筆者也做了不斷的實踐與不懈的探索，認為要提高小學英語教學效果就要從導入、情景教學與作業這幾個方面入手。

一、導入趣味化，培養學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”導入是課堂教學的第一個環節，在導入階段只有吸引學生的注意力，使學生產生強烈的學習激情，才能使學生想學、樂學。因此要搞活小學英語課堂教學我們首先就要考慮導入環節的設計。小學生生性活潑好動，對形象直觀有趣的事物十分歡迎，導入環節的設計要迎合小學生的這一特點，設計富有趣味性、易于操作，能夠引起學生共鳴的導入，真正做到寓教于樂，使學生產生愉悅的心情與積極的情感，從而順利地進入新課的學習。

1.實物導入。實物形象直觀，可以增強教學的直觀性，營造良好的課堂教學氛圍，利于學生對知識的理解與掌握。如在學習“Let’s learn”時，我首先出示實物，如tomato，potato等，拿起一個來教學相應的單詞，這樣使學生在英語單詞與實物間建立了聯系，利于學生用英語來思維。

2.歌曲導入。小學生非常喜歡唱歌，我們要注意收集與教學內容相關的歌曲，課上播放給學生，學生為動聽的旋律、優美的曲調所吸引，會產生想學會這首歌的意愿，這也利于學生情感的陶冶。同時在課上我們要鼓勵學生唱英文歌曲，從而使學生在動聽的音樂中順利地進入學習狀態。

3.多媒體導入。多媒體圖文并茂，聲像俱全，動靜結合，以文字、聲音、動畫與圖像來傳遞信息，可以化靜態為動態，化抽象為形象，化枯燥為生動，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習激情，促進學生積極愉悅地參與到教學中來。

此外還有問題導入、繪畫導入、游戲導入等，只要符合小學生的特點，與教學內容相結合，我們就可以將其引入我們的課堂。

二、教學情景化，調動學生學習積極性

傳統的英語教學中，教師占主要地位，高高在上，把學生當成接收知識的容器，課堂上把單詞、句型分析得相當詳細，認真地寫在黑板上，然后讓學生做好筆記，教師是課堂教學的主角，而學生只是被動地接收知識，機械地記憶，這就造成以下幾種問題：第一，學生的主體地位被忽略。新課程改革提倡學生是學習的主人，要把學習的主動權交給學生，讓學生主動探究，經歷知識的構建過程。然而傳統的課堂學生處于被動從屬地位，學生沒有時間也沒有機會來自主學習，課堂教學被教師占得滿滿的，學生只是課堂的觀眾，只是在記教師講的知識點。教師眼中成功的教學是學生沒有任何疑問，以自己的想法代替學生的想法，把自認為學生不懂的地方分析得細細的，認為這樣學生就明白了，學生聽沒聽懂暫且不提。成功的教學不是學生沒有問題，而是要鼓勵學生提出問題，發表個人見解，這樣的過程正是學生經過思考主動參與學習的過程。第二，英語是一門語言，能力的提高是需要進行交際的，而不是依靠教師的講授。教師過多地占用了課堂時間，不僅沒有為學生營造真實的生活場景，使學生產生說的積極性，相反把一門活生生的語言課上成了理論課，造成學生的英語是會寫，而不會說，自然也聽不懂。所以我們要還給學生學習的主動權，為學生營造真實有效的教學情景，讓學生參與其中，激起學生學習的激情。這樣不僅利于學生理解所學知識，而且可以提高學生英語聽說能力。如在學習“What Your Favourite Food”時，教完單詞，我先給學生講解了相關的句型，“What would you like for lunch？ I like / don’t like…”，并做了示范，然后讓學生進行自由對話，學生參與的積極性非常高，自由結組，展開了精彩的對話，許多小組還對內容進行了擴展，這樣讓學生在真實的對話情景中鞏固所學的單詞與句型，同時提高了學生的英語應用能力。

三、作業多樣化，提升學生學習動機

作業既可以鞏固當堂所學知識，同時也是一種教師檢查學生一段時間以來學習情況的手段，可以說作業是課堂教學的延續，有著非常重要的作用。但是學生完成作業的情況卻不容樂觀。許多學生都表示無法完成作業對于學生來說作業，是一件枯燥得不能再枯燥的事。這樣，作業不僅沒有發揮作用，相反卻成了學生的負擔，使得學生對英語學習的興趣逐漸降低。我們要重視對作業的設置，要從小學生的特點出發，布置形式多樣、內容豐富的作業，讓學生在樂中求知，動中求知。

1.活動作業。這與封閉式作業相對，使作業擺脫了傳統的抄寫形式，更加注重學生聽說讀寫的全面發展。知識來源于生活，同時又服務于生活。生活中處處有知識的影子。在信息如此發達的現代社會，學生有了更多的接觸英語的機會，我們要充分利用這一優勢，讓學生有更多的途徑來學習英語，讓學生做生活的有心人，從生活、廣播、電視、報刊、網絡中去汲取養分，學生完成作業的興致非常高，學會了許多英語。如在許多商店里學會了Push（推）和pull（拉），No Smoking（禁止吸煙）等；通過觀看一些電視節目如世錦賽等掌握了國家的單詞：USA（美國），Canadian（加拿大），Australia（澳大利亞）等；學會了Halloween（萬圣節），Thanksgiving Day（感恩節），Christmas（圣誕節）等；收集一些俗語，A friend is a second self. （朋友是第二個自我）A bad beginning makes a bad ending.（開頭不好，結尾必糟）A man is never too old to learn.（活到老，學到老）這樣的作業激發了學生的積極性，同時也開拓了學生視野，讓學生體會到了學習英語的樂趣。

2.表演作業。小學階段英語教學的目標就是讓學生掌握初步運用英語的能力。因此我設計了讓學生進行情景表演以提高英語口語表達能力與交際能力的作業。我將課文設計成情景劇，讓學生根據劇本進行表演。既有效地復習了所學知識，同時為學生具體地運用英語進行交流提供了機會。另外我還鼓勵學生來自行設計劇本進行情景劇表演。如在學習了shopping后，學生自行設計了購物的情景劇表演，學生有了更大的選擇權，積極地進行劇本的設計，設計得非常好，大多都融入了其他知識，如問路，詢問價格，尋求幫助等。

3.游戲作業。將作業滲透于游戲中，與其說學生在完成作業，不如說學生在玩游戲，學生參與的積極性非常高，作業完成得也非常好。如單詞的記憶，如果只是讓學生抄上幾遍，學生不愛完成，效果也不好。我采用單詞接龍的游戲，給出一個單詞，讓學生以這個單詞的最后一個字母作為后面單詞的第一個字母，以此類推，看哪位學生能夠寫出最多的單詞。

關于提高小學英語教學效果，我們作了以上幾點努力，但要想真正達到目標，還需我們教師不懈地努力。