如何提高小學生學習語文的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，興趣也是提高學生學習效率的內在推動力。從事小學語文教育多年來，筆者總結了許許多多的教學經驗，但是對于提高語文課堂效率這一問題，激發小學生學習語文的興趣無疑是最大的法寶。下面筆者根據自己多年的教學經驗，談談如何激發小學生學習語文的興趣，從而有效提高語文課堂的教學效率。

一、建立平等的師生關系，使教師成為小學生的“大朋友”

蘇聯著名大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學生內心最隱秘的角落也都很了解，因而他口中的話語便成為能在年輕的、正在形成中的個性上起作用的有力武器。”傳統的語文教學中，教師很容易將自己置于一個神圣莊嚴高高在上的地位，為了顯示自己的威嚴，教師常常是板起面孔，站在高高的講臺上，捧著書本一字一句地向學生灌輸他們的思想。講臺下，學生們個個坐得筆挺，雙手背在后面，小嘴緊閉，生怕弄出什么動靜或小動作被老師發現，而遭到老師的批評和懲罰。由此可見，學生們懼怕上課，對學習提不起興趣，在很大程度上是由于教師在教學的過程中過于嚴厲造成的。

因此，為了讓學生對自己的教學提起興趣，教師首先應重新定位自己的角色。小學生畢竟還是小孩子，他們天性愛玩兒，喜歡寬松有趣的教學環境，如果教師不能轉換自己的角色，還是以一個大人的身份用嚴肅生硬的語氣和學生交流，無疑會使學生產生畏懼心理。如果教師能成功轉換角色，在教學的過程中把自己當成學生的大朋友，總是面帶微笑，以溫柔甚至略帶可愛的語氣和學生交流，當學生遇到某些問題時，蹲下身與他們處在同一水平面上，耐心地聆聽他們的想法，讓孩子感覺教師其實和他們一樣，這就使小學生在心理了接受了這位教師，那么，學生自然就愿意聽教師講課，也就慢慢喜歡上這門課堂。

二、設置課堂小游戲，激發孩子的學習興趣

小學生喜歡玩兒，喜歡新鮮有趣的事物，喜歡幾個人湊在一起做游戲。教師如果只是單純地讀課本，讓學生機械地記憶、背誦知識點，一方面會使學生覺得語文課枯燥無味，提不起學習語文的興趣；另一方面也會限制學生創造性思維的開發，使其成為應試教育的傀儡。因此，這種機械式的教學模式有百害而無一利，教師應該予以摒棄。要想使小學語文課堂變得生動有趣，教師可以從哪幾方面入手呢？筆者認為，為增加課堂的趣味性，教師可以將小游戲融入到教學中，使小學生樂意學習，覺得學習是件有趣輕松的事情。

比如在教學生認識成語時，教師可以設置“成語接龍”的游戲，將班里的學生分成四個小組，每組派一名代表，分別是一號、二號、三號、四號，由老師做裁判。當老師說出第一個成語時，一號學生要以這個成語的最后一個字作為開頭說出另外一個成語，依此類推。當其中的某一組同學接不上來時，可以有一次向親友團求助的機會，如果親友團中有人回答上來了，便由這個人頂替其作為新代表繼續參加游戲，上一個人將被淘汰。最后，在限定的時間內，淘汰人數最多的小組將受到“懲罰”，讓他們的小組成員在課下每人搜集一個成語小故事，下節課來了講給大家聽。以這種小游戲的形式教學生認識成語，不僅活躍了課堂氣氛，還極大地提高了小學生學習語文的積極性，同時，這種寓教于樂的形式也大大提高了教師的教學質量和課堂效率，是新時期語文教學中非常值得提倡的。

三、將多媒體技術運用到課堂中，使學生體驗豐富多彩的教學內容

新課標下的課堂教學已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術的發展和網絡技術的普及，許多學校都將多媒體技術引入到課堂中。事實證明，結合多媒體教學，能在很大程度上提高學生的學習興趣，并能使學生從多角度全方位認識和理解所學知識，幫助知識快速消化吸收。因此，恰當運用多媒體教學，對于小學語文的教學將會有很大幫助。

比如，在教授《挑山工》一課時，只通過課文的描述和一張黑白圖片是不能使學生真正體會到挑山工的偉大、堅韌、頑強的性格的。因此，教師可以在備課時多搜集一些有關于泰山腳下挑貨工人的資料和圖片，制作成PPT用多媒體放映出來，讓學生們真正感受到工人生活的艱辛，以及他們頑強、堅毅的性格和永不放棄的攀登精神。另外，教師還可以搜集其他生活在社會底層的勞動人民的相關資料，向學生們展示他們的樂觀和積極向上的精神和不怕吃苦的毅力。學生們通過觀看這些圖片資料，會從心底里對勞動人民產生敬畏之情，會有很多感慨。教師可以借此情景提出一些問題，讓學生展開討論，并鼓勵學生積極發言，從而在教授課文的同時，很好地鍛煉學生的口頭表達能力及寫作能力。學生也會因為喜歡多媒體的授課形式，對語文課堂產生濃厚的興趣，可謂一舉多得。

四、開展鼓勵式教學，增強學生的自信心

小學生的心理正處于發育成長時期，他們漸漸開始懂得了什么是自尊心和自信心。教師的評價在很大程度上會影響小學生的心理，一句贊美或者一句批評的話語，都會在小學生的內心深處留下或淺或深的烙印。如果在課堂上教師總是抓反面教材予以批評，勢必會沉重打擊這部分學生的自尊心和自信心，從而使他們對語文課產生抵觸情緒，更加沒有信心學好語文，甚至會導致學生產生自卑心理，從而影響他們以后的學習和成長。

對此，教師應該在教學過程中以鼓勵為主，多發掘學生身上的閃光點，并針對這個閃光點進行稱贊和鼓勵。比如有些學生書法很漂亮，有些學生語言表達能力很強，有些學生寫小作文的水平很高……這些優點都需要教師及時發現，并在班級中表現出對這些學生的賞識。而對于那些學困生來說，雖然他們的成績不是很理想，但身上總會有別人不具備的優點，教師只要細心留意觀察這部分學生的動態，就一定能發現他們的閃光點。通過這種鼓勵式的教學，學生會很快提起上語文課的興趣，進而更快地提高課堂效率。

對于如何提高小學生學習語文的興趣，還有很多方法，筆者不再，一一列舉。總之，對于小學語文教學，教師應學會與學生進行互動交流，擺脫“填鴨式”的呆板教學模式，并學會應用多種教學手段，使語文課堂變得豐富多彩，從而最大程度地提高小學生學習語文的興趣，進而提高教學效率。