實現小學語文課堂教學高效的策略探究

摘要：小學語文課堂教學的高效與否，成為了推進小學語文課程改革的關鍵，也是全面推進素質教育的重要內容。那么，在小學語文教學活動過程中，如何實現小學語文課堂教學的高效呢？筆者結合多年小學語文教學的實際，進行了認真深入分析與探究，并提出激發學生學習興趣、引導學生創新思維、促進學生主動探究、發揮學生主體作用等策略措施。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；高效；策略探究

受傳統教育的影響，很多教師普遍形成了固定的思維模式、行為習慣、教學方式和評價方式，根本不能很好地適應新課程改革的實際需要。這樣一來，必然就會造成小學語文課堂教學的質量與效果并不理想。因此，實現小學語文課堂教學的高效運行，具有十分重要的意義。當前，我們必須著力解決在小學語文課堂教學活動中遇到的困難與問題，不斷推進小學語文課程改革，深入推進素質教育，促進學生全面健康地發展。但是，如何實現小學語文課堂教學的高效呢？筆者結合多年小學語文教學的實際，進行了認真深入的分析與探究，并提出了一些策略與措施。

一、激發學生學習興趣

激發學生學習興趣，是實現小學語文課堂教學高效的關鍵所在。學習興趣是學生參與學習活動帶有的趨向性的心理特征。一般而言，如果學生對某一方面知識有了濃厚的興趣，就會表現出一種強烈的好奇心和求知欲，就會想方設法探究其中的奧秘，更會表現出主動探索的熱情。因此，實現小學語文課堂教學的高效，就要求教師必須充分利用有限的課堂教學，多舉措、多途徑激發學生濃厚的學習興趣。通常情況下，教師必須把自己完全融入到小學語文教學活動中去。只有這樣，才能使教師把自己的情感與教學內容有機結合起來，進而激發學生的學習興趣。另外，教師要充分利用自己的語言、形態和知識等，不斷幫助學生積極參與到教學活動中，逐步把學生的學習、情緒引入到教學氛圍中來。諸如在進行《富饒的西沙群島》一文教學時，我們可以通過播放事先制作好的多媒體教學課件，在學生的面前展現美麗奇妙的海底世界，有意識地引導學生認識海洋生物等。也可以引導學生帶著感情進行朗讀，讓他們發揮自己的想象，描述自己所認識到的海底世界。如此，可以極大地激發起學生濃厚的學習興趣與激情，從而調動起了他們主動求知的積極性。

二、引導學生創新思維

引導學生創新思維，是實現小學語文課堂教學高效的重要途徑。一般而言，學習過程作為不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，需要引起教師的足夠重視。對此，在實際教學過程中，我們必須積極引導學生創新思維。通常情況下，學生發現問題、提出問題往往比分析和解決問題更為重要與關鍵。因此，在小學語文教學活動過程中，我們必須要注重培養學生發現問題和提出問題的能力，實際上就是要著力培養學生的創造思維。但是，很多小學語文教師在進行教學活動中，往往不注重培養學生這方面的能力。那么，該如何培養學生養成獨立思考、創新思維，不斷增強他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力呢？筆者覺得，這需要教師對學生進行科學合理的引導，并貫穿于小學語文教學活動的整個過程。諸如在《富饒的西沙群島》一文教學過程中，我們可以提出：島是什么？群島是什么？兩者有什么區別？西沙群島在什么地方？為什么說西沙群島富饒等問題，并讓學生通過閱讀課文后自己動手尋找答案。這樣一來，就能夠很好地引導學生通過對課文閱讀、了解、掌握與探究，進而抓住課文的線索和中心。在開展小學語文教學活動過程中，教師要引導學生養成勤思考、善分析的習慣，要讓學生敢于發現問題、提出問題，進而分析問題和解決問題，要給予學生一定的學習時間和空間，使其能夠自己通過動腦發現問題和提出問題，這實際就是引導學生進行創新思維的重要過程。

三、促進學生主動探究

促進學生主動探究，是實現小學語文課堂教學高效的客觀要求。因此，在開展小學語文教學活動中，教師要根據自己對教材的熟悉和掌握程度，并結合學生的具體實際，有針對性地設計一些教學課件，提出一些新穎的問題，不斷激發起學生濃厚的學習興趣，使他們積極主動地思考、分析和探索，進而產生對學習的強烈欲望。一般情況下，只有科學合理引導和啟發學生積極進行創新思維，才能充分調動起學生積極主動的學習興趣，進而促使他們進行自主學習和探索。諸如在小學語文教學活動中，我們可以科學合理地引導學生對課文進行閱讀，并根據自己的理解提出一些問題。實際上，學生所提出的問題基本就是課文的中心內容，如果教師再進行引導，學生都能很好地感悟到課文的具體內容。

四、發揮學生主體作用

發揮學生主體作用，是實現小學語文課堂教學高效的重要措施。實際上，學生作為教學活動的主體，必須引起我們的足夠重視。在開展小學語文課堂教學活動中，只有充分發揮學生的主體地位，真正讓他們唱主角，才能促使他們通過自己的親身體驗，發現問題和提出問題，進而不斷堅定他們學習的自信心和濃厚興趣，讓學生相信自己。只有如此，我們才能不斷激發學生濃厚的學習興趣，不斷增強學生克服學習過程中遇到困難的信心。所以，小學語文教師必須要著力發揮學生的主體地位，積極引導學生主動參與，真正讓課堂活躍起來。讓學生通過親身實踐，通過自己的感悟學習知識，這不僅是學生學習的最佳途徑，而且也是教師開展教學活動的重要策略之一。可見，在進行小學語文教學活動中，我們教師必須徹底改變過去的教學觀念與方式，不能強行把知識塞給學生，而是應該創造一種促使學生積極主動學習的情景和氛圍，引導他們積極主動地進行學習和思考。

參考文獻：

1.董曉紅.論構建小學語文高效課堂[J].語文課堂，2010（09）.

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