淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要上好一堂課，正如要演好一臺(tái)戲一樣，有諸多因素。在各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師引導(dǎo)得法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就能輕松愉快地掌握新知識(shí)，有利于掌握技能、技巧。因教學(xué)內(nèi)容不同，教師思維方式不一，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方式也是異彩紛呈。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中采用的一些導(dǎo)入方法。

一、溫故導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新。”通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，這種方法易于操作，簡(jiǎn)便自然，是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

溫故導(dǎo)入法能使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上，把舊知識(shí)與新知識(shí)做對(duì)比，從而找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系，進(jìn)而更能準(zhǔn)確地掌握新知識(shí)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，既直觀、形象，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力，還能起到活躍課堂氣氛的作用。如新教材第二冊(cè)第19課，可直接用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新知識(shí)。如畫(huà)上一棵蘋(píng)果樹(shù)，上面結(jié)滿(mǎn)蘋(píng)果，一個(gè)女孩爬在梯子上在摘蘋(píng)果，另一個(gè)男孩在扶著梯子，這樣，學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中爭(zhēng)著看圖說(shuō)話(huà)。由于在導(dǎo)入階段學(xué)生很快掌握了新語(yǔ)言項(xiàng)目，感受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅，所以他們會(huì)以更高的熱情投入到表演對(duì)話(huà)的活動(dòng)中去，順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

英語(yǔ)教師的任務(wù)是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情境。在導(dǎo)入階段，教師要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)饒有趣味、與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的比較真實(shí)的活動(dòng)情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)JEFC BookⅡ第10課時(shí)，將本課的四個(gè)詞語(yǔ)（hungry，round，delicious，nut）置于同一情境中，通過(guò)師生對(duì)話(huà)導(dǎo)入新知識(shí)。上課前，教師將一個(gè)果仁月餅交給一位同學(xué)。

T：I didn’t have breakfast this morning. I’m hungry now.(做饑餓的手勢(shì)、動(dòng)作)I want something to eat.(對(duì)全班同學(xué)說(shuō))Do you have some thing for me to eat？

S：Yes. Would you like a mooncake？

T：Yes.please. Where is it？

S：It’s here. Here you are.

T：Thank you. Good. It’s big mooncake. It’s round.（做圓的手勢(shì)，反復(fù)重復(fù)，然后，將月餅掰開(kāi)，露出果仁）Oh，it has nuts in it.I like nuts very much.(取出一粒果仁)This is nut. I like it very much.（將果仁放入口中）It’s nice. It’s delicious.(邊吃邊點(diǎn)頭，伸出拇指，反復(fù)重復(fù)delicious）（最后問(wèn)學(xué)生）Are you hungry now？

四、猜測(cè)導(dǎo)入法

在導(dǎo)入階段，用猜測(cè)導(dǎo)入新語(yǔ)言?xún)?nèi)容，不僅使學(xué)生處于積極、主動(dòng)狀態(tài)，而且使語(yǔ)言輸入直接加工。以JEFC BookⅡ Unit B“When were you borm？”為例：

T：Do you know how old I am now？

S1：30 years old.

T：No.Try to guess when I was born.

S2：You were born in 1975.

T：No，I am not that young.

S3：You were born in 1960.

T：No，I’m not that old.

S4：You were born in 1965.

T：No，but close now.

S5：You were born in 1964.

T：No，a little earlier.

S6：You were born in 1963.

T：Right，I was born in 1963.How old am I now？

S7：You are 36.

五、游戲?qū)敕?/p>

做游戲能活躍課堂氣氛，深受學(xué)生的歡迎。輕松、自由的氣氛能消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)。如BookⅡ第31課是一篇小短文，我采取游戲法導(dǎo)入新知。我先問(wèn)學(xué)生：“Would you like to play a game？”學(xué)生異口同聲地回答：“Yes，we’d love to.”于是我讓6個(gè)學(xué)生站在教室的前面，然后用英語(yǔ)說(shuō)：“Now，let’s play the game.”“Six students are standing in a row in front of the class. I’ll give an eraser to one of them.”我邊說(shuō)邊讓大家看一塊橡皮，然后遞給一個(gè)學(xué)生，對(duì)6個(gè)學(xué)生學(xué)生說(shuō)：“Now put your hands behind. The eraser will go form one student to another —first one way，then another.”為使他們明白，我就比劃著什么是“first one way，then another”。他們理解后，就對(duì)其他人說(shuō)，“Please close your eyes. You must keep your eyes closed. You must’t look.”游戲進(jìn)行一會(huì)后，我說(shuō)，“Stop put your hands in front of you now，but you must keep them closed.”The other students open their eyes and guess who has the eraser.You may ask them like this：“Wang ming，is it in your right hangd？All right. Let’s begin.”學(xué)生們情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍練習(xí)，他們還沒(méi)翻開(kāi)課本，就已掌握了85%的內(nèi)容。

六、競(jìng)賽導(dǎo)入法

采用競(jìng)賽導(dǎo)入法，既可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。例如，在教學(xué)BookⅡ第39課時(shí)，我就采用了競(jìng)賽導(dǎo)入法。這是一篇閱讀理解課文，生詞不多，有些生詞像lift，use，start等，通過(guò)上下文便可以猜出。我就采用問(wèn)答和搶答的形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，收到了良好的效果。我對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下10個(gè)問(wèn)題：

1.Where does John come from？

2.In which city does John live？

3.Does he live in a tall building？

4.How does he go up and down？

5.How does he usually go to work？

6.Which bus does he usually take？

7.Where does he work？

8.When does he start work？

9.When does his work finish？

10.What time does he get home？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。然后把學(xué)生分為8個(gè)小組，前8個(gè)問(wèn)題為必答題。每個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題，最后兩個(gè)問(wèn)題為搶答題，答對(duì)一題得5分，得分最高的小組為獲勝小組，獎(jiǎng)給一面小紅旗。另外，在鞏固、復(fù)習(xí)、操練等環(huán)節(jié)中也采用競(jìng)賽法。實(shí)踐證明，以競(jìng)賽法導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

七、人物導(dǎo)入法

利用學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入新語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生倍感親切自然，印象深刻，從而能促使更好地掌握新語(yǔ)言項(xiàng)目。例如，在教學(xué)BookⅡ第30課時(shí)，就以學(xué)生熟悉的人物像馮鞏、陳佩斯、趙本山等引出了本課的新語(yǔ)言項(xiàng)目hear of和joke。

T：Have you heard of Feng Gong？

S：Yes，we have.

T：Have you heard of Chen Peisi？

S：Yes，we have.

教師用英語(yǔ)解釋“hear of”“means”“know or learn about”，然后繼續(xù)與學(xué)生對(duì)話(huà)“hear of”，引出“joke”。

T：Have you heard of Zhao Benshan？

S：Yes，we have.

T：These people all like playing jokes.They like joking with others.通過(guò)對(duì)以上三個(gè)人物的介紹，學(xué)生很快掌握了“hear of”和“joke”的意義和用法。

運(yùn)用人物導(dǎo)入法，要和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而掌握新知識(shí)。

八、掛圖導(dǎo)入法

課文掛圖的作用是增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能形象深入地理解課文內(nèi)容。采用掛圖導(dǎo)入新課，一般是在第一課時(shí)學(xué)生對(duì)課文中內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如在講BookⅡ第30課時(shí)，將課文中一幅圖按照故事的發(fā)展擴(kuò)展為四幅小掛圖。第二課時(shí)一上課，我就把這四幅小掛圖貼在黑板上，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察一分鐘，然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容就每幅畫(huà)說(shuō)3-5句話(huà)，最后教師再與學(xué)生一起歸納敘述。

恰當(dāng)?shù)乩脪靾D導(dǎo)入，一方面可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也使學(xué)生的觀察、概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

總之，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，貴在靈活自如，不拘一格。注重導(dǎo)入藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、拓寬學(xué)生的思路、開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)起到很大的作用。