談精講點撥在歷史教學中的作用

在創建優質高效課堂中，精講點撥這一環節最能體現教師駕馭課堂的能力。特別是在歷史教學中，教師適當的精講點撥會起到“穿針引線”的作用，使學生的學習更具方向性和實效性。那么，歷史課堂上應如何對學生進行精講點撥呢？我認為，應該把握好精講點撥的時機和方式。

一、精講點撥的時機

1.解決重難點問題的時候，教師應適當精講。

歷史上有很多難以理解的名詞和問題，如經濟危機、通貨膨脹、資本主義社會的基本矛盾、君主專制和君主立憲制的異同、法國共和制和美國聯邦制的異同。這些問題既難理解又非常重要，所以，在解決這些問題的時候，教師應適當精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學生真正明白問題。

2.當學生的討論交流偏離主題時，教師應適當點撥，把他們拉回主題。

例如，學生在討論交流美國人最喜愛的三位總統時，有個小組跑題了，有位同學說，你看人家林肯，從小出身貧寒，給人擦過皮鞋，做過雇工，當過鄉村郵遞員，后來競當上了總統，真是不容易。另一名同學說，你看羅斯福，從政后下肢癱瘓，但身殘志堅，不但當上了總統，還是美國歷史上任職時間最長的總統，真讓人敬佩。我立即對這個小組進行了點撥：華盛頓、林肯、羅斯福之所以受到美國人民的尊敬，主要是因為他們對美國的發展做出了重要的貢獻，應從貢獻方面找原因。經過老師點撥，這個組很快回到了正題上，開始交流三位總統的貢獻。

3.當學生對相關知識進行歸納總結時，教師應進行方法或方向方面的點撥。

歷史上有很多相關的知識需要學生歸納總結，如中國近代史上列強的五次侵華戰爭、國共兩次重要談判、國共兩次合作、英法美早期資產階級革命的異同、日本明治維新和中國戊戌變法的異同、美國兩次資產階級革命的異同……在學生歸納總結這些問題的時候，需要教師給他們指明應從那些方面歸納，應怎樣進行對比。例如，學生在歸納對比國共兩黨兩次合作的時候，教師應給學生指出從合作的時期、目標、政治基礎、形成標志、破裂的標志、結果、成果等方面進行歸納總結。在學生歸納總結的過程中，也應對個別問題進行點撥，例如，兩次合作的政治基礎就需要引導學生加以區分。

二、精講點撥的方式

1.集體精講。對于學生存在的共性問題或共同面臨的難點問題，教師需要集體精講，給所有學生排難解疑。

2.個別點撥。對于個別小組或個別學生存在的疑難問題，則需要個別點撥。

3.有時候也可以先在某個小組進行精講點撥，再讓這個小組的學生當小老師，去給其他小組的同學排憂解難，教師再進行適當補充。如學生在歸納國共兩次合作的時候，關于合作的結果和成果容易混淆，我先在一組把這個問題講解了一下：結果就是最后的結局，是成功了還是失敗了，是與合作的目標相聯系的；而成果則是兩次合作中所取得的成就，也可以說是合作所起的作用。在我的引導下，一個小組的同學很快總結出了答案：國共第一次合作失敗了，但消滅了兩大軍閥，基本上推翻了北洋軍閥在我國的統治。國共第二次合作成功了，取得了抗日戰爭的勝利。我把這一組的同學派到其他組去當老師，給他們進行講解。這樣，既能提高學生的積極性，又能增進學生之間的感情。

新課改提倡學生自主學習，學生的自主學習離不開教師的精講點撥。歷史課上教師的精講點撥不但會起到畫龍點睛的作用，還會使課堂出現“柳暗花明又一村”的新局面。所以，在歷史課堂上，教師應在關鍵處和疑難處對學生進行點撥指導，引導學生順利高效地自主學習，使教學達到最佳效果。