淺談小學高年級學生英語學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是小學階段英語教學的一項重要任務，也是新課程標準對小學英語教師提出的基本要求。只有培養(yǎng)了學生的學習興趣，他們學習英語的積極性、主動性才會有很大的提高。英語作為一門新的學科，對低年級學生而言，學習積極性很好激發(fā)，因為低年級的學生好奇心、表現(xiàn)欲很強，教師上課只要稍一調(diào)動，學生就躍躍欲試，“小手如林”。但是隨著學生年齡的增加，課本知識難度的加深，他們不善于表現(xiàn)自己了，有時候很沉默，愛面子，害怕出錯，不大愿意表達，學習興趣開始慢慢減退。那么，如何持續(xù)激發(fā)小學高年級學生學習英語的興趣是值得我們小學英語教師深思的一個問題。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點，希望能與同行們共同探討。

一、讓溫情在課堂上彌漫，真正地走進學生的心靈

課堂，應該是生命相遇、心靈相約的場所。課堂應該讓學生的生命在場，應該讓學生們感受到自己是被當做一個真正的生命在參與交流，而不是知識的容器、學習的機器。記得在教授冀教版六年級下冊《Lesson1：Basketball and Ping-pong》這課時，為了對所學四類球類運動basketball、ping-png、badminton、soccer進行知識擴展，我用英語問道：“Who is the famous badminton star？”學生竟然回答“I don’t know.”我當時很詫異，然后告訴他們是“Chen Dan”（化名），學生聽后頓時開口大笑，我這才意識到原來我順口說出的是我們班上一個其貌不揚的女孩的名字，我頓時發(fā)現(xiàn)那個女孩露出了難為情的樣子，于是我話題一轉(zhuǎn)說道：“I’m sorry.He is Lin Dan.但是沒準將來陳丹就是羽毛球冠軍得主，不過能在開學第一節(jié)課給大家?guī)硪魂嚉g笑，I feel very happy.Do you feel happy？”學生大聲回答：“Yes，I’m very happy.”隨即停止了笑聲，進入了下一個環(huán)節(jié)的學習之中。課后我反思了一下，如果當時我不是冷靜處理，而是用大聲命令的口氣制止，也許也能控制住課堂，但勢必造成緊張的課堂氛圍，影響師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系在教學中是多么重要。一位老師說得好，師生感情好，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關(guān)系緊張，表揚學生認為是哄人；批評學生認為是整人，在這里表揚和批評就成為了教育的障礙。所以，注入了愛生之情的教育才是有效的教育。

二、巧妙設計教學活動，讓課堂精彩生成

1.創(chuàng)合適的情境，教生活化的語言，激發(fā)學生興趣

語言的習得需要適當?shù)恼Z言環(huán)境，創(chuàng)設合適的情景，讓學生在情境中進行感受、學習和交流，學生掌握起來會非常快。在教學五年級下冊《Lesson 19：Li Ming’s Letter》這課時，我背上了行李包，親自扮成課文中主人公Li Ming，并通過表情動作表現(xiàn)出想家的樣子，讓學生為我獻計獻策，最后以寫信的方式寄托思念之情，很自然地導出本課教學內(nèi)容，然后學生以朋友的身份寫信和Li Ming交流。在合適的情境中，學生很快進入狀態(tài)，這樣既教會了學生寫英文信件的本領(lǐng)，又讓學生真正習得生活化的語言，而不是停留在機械的知識講解和灌輸中。

2.游戲激趣，打造快樂課堂

大多數(shù)小學英語教材的編寫到了高年級階段，課文內(nèi)容不再是從前那些簡單的幾個單詞、幾句話或幾組對話，而是轉(zhuǎn)為大段的語篇學習，很多課文都是圍繞一個主題或情景展開的，敘述一件事情，不再是單純就一個句型進行反復操練，而是在敘事或情景對話的同時，融入以往學過的很多句型和動詞的不同時態(tài)。課文容量和難度加大了，而課堂時間有限，如何在有限的時間內(nèi)完成教學任務，又不讓學生覺得枯燥乏味，樂于接受，我們可以巧妙地利用游戲來調(diào)動學生的積極性，維持他們的學習興趣。例如，教授現(xiàn)在進行時的句型時可以讓學生玩“木頭人”游戲，在教學單詞時可以玩炸彈游戲或是傳話游戲等。游戲活動的開展可以調(diào)動課堂氣氛，學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，會樂此不疲。但游戲開展前，教師一定要講清游戲規(guī)則，把握好游戲的尺度，否則課堂會失控，導致學生單純?yōu)榱擞螒蚨螒颉Ｃ撾x教學目的的游戲不但起不到提高課堂效率的效果，反而會使課堂效率大打折扣。

3.引入競爭機制，激發(fā)學生興趣

高年級的學生進取心、榮譽感、競爭意識更加強烈，把競爭機制引入課堂教學中，是一種行之有效的教學形式。例如，在教學六年級下冊《Lesson 5：A basketball Game》這課時，我設計了一個傳球比賽，把學生分成boys team和girls team兩隊，看哪組傳的球最多，在傳的過程中還要搶答老師提出的單詞，最后把該隊傳的球的數(shù)量和拼出單詞的數(shù)量加起來，即為本組的得分，在學生們等待老師宣讀比賽結(jié)果時，引出新句型“What’s the score？It’s to .”和四會單詞“win”“l(fā)ose”。課堂上設置適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

一種好的教學方法，對學生掌握知識固然有效，但經(jīng)常使用會失去它的魅力，變得乏味。要真正能夠做到長久不衰，在教學方法上要體現(xiàn)一個“活”字，設計靈活多變行之有效的教學活動，讓課堂精彩紛呈，讓學生真正成為學習的主人。

三、運用賞識教育，讓學生體驗到成功的快樂

哲人詹姆士精辟的指出：“人類本質(zhì)的最殷切的要求是渴望被肯定。”肯定就是賞識。心理學研究表明，無論多么頑皮的學生，其內(nèi)心深處都渴望被別人賞識，賞識可以使他們體會到成功的快樂，而這種情感因素是他們成長的關(guān)鍵。十幾年的教學經(jīng)驗和教訓告訴我，對學生多加肯定少些批評，用心呵護他們幼小的心靈，學生會更加愛你，從而愛上你所教的學科。我所教的六年級有個叫張彤（化名）的男孩，他的智力發(fā)展水平遠不及其他同齡人，但這個學生有很強的上進心和表現(xiàn)欲，對這樣一個學生我無論在課上還是在課下，都給予了一份特殊的關(guān)愛，對他一向是以表揚鼓勵為主，課堂上盡可能地為他創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，并及時給予鼓勵，課下號召其他同學多幫助關(guān)心他，就在我的無數(shù)次鼓勵的目光、贊美的語言中，他對英語學習信心大增，成績也有了明顯的提高。這種賞識教育不光在課堂上產(chǎn)生，我還經(jīng)常在學生的作業(yè)本上寫上這樣的評語“看好你，加油！”“你的字跡越來越工整了，老師真為你高興！”“最近課堂上聽講很認真，作業(yè)寫的不錯，繼續(xù)努力！”……每次作業(yè)本發(fā)下來，學生都迫不及待的打開它，他們不只關(guān)心我給他們的評價等級，更關(guān)注我給他們的評語。

當然賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵，而不能為了達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到真正的作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。賞識教育也應是一個長期的過程，教師不能因為一時的勞動付出得不到回報而開始失望，懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對學生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。

通過不斷嘗試，高年級學生學習英語的興趣和積極性有了顯著提高，他們一改往常被動接受式的學習，學習習慣比以前更好了，而且大部分學生能夠參與課堂教學活動，并能夠提前做好新知識的預習，為今后小升初做好充分的準備。相信只要教師用心去澆灌，這些祖國的幼苗終會長成明天的參天大樹。