淺談生物教學中激發學生興趣的手段

新課改實施后，初中生物教材最大的特點是內容多、知識跨度大，需要記憶的知識點多。但是由于教學時間短，要求靈活運用的知識多，并且有些生物知識過于抽象、深奧，難以直觀化、形象化。這就要求教師在教學上多想辦法，靈活運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，將抽象的知識通俗易懂化，使學生在樂中學。陶行知說：“學生有了趣味，就會用全副精力去做事”。所以，學與樂是不可分離的。因此我認為學生只有興趣盎然，才會全身心投入，學習效果才能事半功倍。在教學中，我一直努力探索激發學生興趣的方法，力爭使每一節課都讓學生喜歡，自己滿意。以下是我的一些具體的做法，愿與各位同行分享。

一、用多媒體直觀激發興趣

實踐證明，學生對生物標本、模型等直觀教具具有很大的興趣，而對幻燈、視頻等多媒體輔助教學更感興趣。因此，在生物教學中運用多媒體手段，能引起學生的注意力，使學生由被動接受知識轉為主動探求知識。如：在七年級下冊的第五章第一節“尿的形成和排出”這一節中，由于學生對自己體內的器官不熟悉，所以我在本節中利用多媒體將腎的圖片展示出來，學生直觀地了解了腎的形狀、位置等知識，激發了學習欲望。接著講過其尿形成的原理后，再結合多媒體展示的動畫，播放了一段尿的形成和排出的教學視頻，使學生從視覺上加以感受。生物學中多媒體的有效運用可以極大地激發學生的求知欲望，使學生主動地參與到教學的全過程中。

二、用故事遷移引發興趣

有些學生對生物不感興趣，但所有學生都喜歡故事，教師可以利用形象有趣的故事，使學生的個性才智勃然而發，從而領悟到學習的種種樂趣。比如：在了解食物鏈與食物網的這節內容時，可以用“螳螂捕蟬”的故事導入，創設情境，以此為契機引出生物之間的“吃與被吃”的關系，這就是食物鏈，完成對知識的遷移。再比如，對于生物學中較抽象的知識，教師難教，學生難學，以致學生根本不感興趣。為了讓學生產生興趣，我在了解“維生素在人體中的作用”時，先給學生講了一個關于幾百年前歐洲航海中水手遭受壞血病折磨的故事，患者常常牙齦出血，甚至皮膚淤血和滲血，那么為什么出現這種情況呢？以此引出是因為缺乏了維生素C，從而讓學生明白維生素對于人體的重要性。同時引導學生進行知識遷移，了解了維生素對人體的作用是其它營養物質不能代替的，從而加深學生對知識的理解。

三、用游戲開拓興趣

在課堂中總有部分學生無法參與到課堂中，還會出現我行我素的現象。因此為了使全部的學生主動地參與到課堂中，我在課堂中用游戲來開拓學生的學習興趣。比如：在了解食物鏈與食物網的知識時用游戲“幫我找位置”和“猜猜我是誰”，讓學生分別扮演不同的動物角色，并就自己的角色掌握其動物的習性，進行覓食。從而讓學生感受到每種動物在食物鏈中不可替代的作用，激發學生保護動物的熱情。再如：為了讓學生明白，語言對人類進化過程中的作用，我讓學生做了這樣一個游戲，選擇五位學生，想好一句話并告訴其中的一位，要求他用表情或動作把這句話的意思傳給第二位朋友，由此類推，最后由第五位同學用語言表達出意思來。通過游戲過程，讓學生明白語言對人類的重要性。因此，通過游戲可以讓所有的學生被課堂熱鬧的氣氛熏陶，使學生在游戲中愉快的學習，讓學生自主地進入探究學習，有利于對知識重難點的突破。

四、用實驗探究導出興趣

新課改后在生物教學中加強了對學生實驗的要求，實驗探究也成為學生學習生物的方式之一，更成為了激發學生學習生物的手段之一。在教學中通過學生親身做實驗，并結合實驗完成探究任務，誘導他們初步探究日常生活出現的生物現象，幫助學生在學習上獲得成功，讓他們體會到創造性活動的樂趣和享受成功的喜悅。

比如我在講“肺與外界氣體交換”的知識時，為了將抽象的知識簡單化，我先進行了一個演示實驗“模擬膈肌的運動”，讓學生通過模型感受氣體進入肺的原理。并讓學生自主探究完成對肺內氣體交換時各個器官的變化情況，最后施用小技巧：“吸氣時，收縮大大小；呼氣時，舒張小小大”來小結，學生很快掌握了知識，并加深了對知識的理解。

五、用生物前沿知識誘發興趣

初中學生對陌生的知識有強烈的好奇心，他們喜歡新鮮事物，因此抓住學生這一心理特征，可達到事半功倍的效果。如在課堂教學中，善于啟發、誘導、突出“新”字，以激發學生的好奇心。教師可通過現在生物學的前沿知識來滿足學生求新獵奇的心理，從而誘發學生的學習興趣。例如，在講到“人的生殖”時，可簡單講述試管嬰兒，讓學生明白試管嬰兒的概念及過程，了解現代生物技術的先進，激發學生的學習欲望。再如講到“人體的營養”時，又給學生引出現今最流行的養生之道，關于“膳食纖維”的保健作用，從而讓學生明白生物學科的廣闊前景，讓學生感受到生物學科在實際生活中的作用。或在講完尿的形成與排出后，給學生介紹血液透析和腎移植等知識。諸如此類，還有在講“遺傳與變異”時，可將人類基因組計劃、DNA親子鑒定等適時地與課本知識結合講解，讓學生們感到生物的輕松有趣，還可以從生物課堂中領略最前沿的知識，成為時代的先鋒，這樣學生自然會增加對生物的興趣。

總之，作為教師要注意學生的心理特點，發揮精湛的教學藝術，充分利用各種教學手段來培養和激發學生的學習興趣，讓學生們在“樂學”過程中掌握知識，使學生由被動學習變為主動學習，讓生物學從生活中來，又回到學生的生活中去，讓學生領略生物學的學科魅力，使學生終身受益！