淺談小學數學趣味教學

數學本身就是一門抽象性較強的學科，枯燥無味，不像語文學科那樣具有較強的趣味性，也不易激起學生的學習興趣。小學生自控能力差，學習態度完全取決于個人喜好，學生只有喜愛上數學學習，才能全身心地投入到學習中。如何轉變小學生的學習情緒，讓學生喜歡上數學課，這是小學數學教師所要重點解決的問題。根據小學生的特點與認知規律，筆者認為在教學中采用趣味教學法可以有效地激起小學生學習的激情，調動他們參與學習的積極性，使學生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學習中來。下面筆者結合教學實踐從編兒歌、講故事、做游戲等方面來對小學數學趣味教學進行簡要論述。

一、編兒歌

兒歌通俗易懂，深受學生的喜愛。這也是解決數學學科抽象性與小學生思維性間矛盾的一個重要途徑。在教學中我們要結合小學生的特點，與具體的教學內容編一些朗朗上口、切合學生實際的兒歌，教學生唱，讓學生在唱兒歌中學會知識，加強記憶。一是用兒歌調動學生積極的情緒。兒歌具有優美的旋律、輕松的節奏，可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，從而消除學生的緊張與畏懼心理，使學生感受到數學的親切性，產生積極的情感體驗，從而以最快的速度進入學習與思維的最佳狀態。二是用兒歌突出教學重、難點。重、難點的突破直接關系到學生知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學習有著重要作用。教學生唱兒歌，可以加深學生記憶，利于學生理解。如學習了乘法的初步認識后，利用如下兒歌來讓學生加強記憶：“乘法算式要記牢，相同加數寫在前，乘號隨著加數走，最后寫的是個數，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學生很快就學會了，對乘法有了更深的認識，從而有效地突出了教學重、難點。又如10以內數的組成，我可以創編這樣的兒歌來幫助學生記憶，“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢。”實踐證明：創編兒歌，可以激起學生唱的激情，讓學生在唱中學會知識，掌握知識，這樣的教學方法將抽象的數學知識融入學生所喜愛的說唱中，深受小學生的喜愛，教學效果事半功倍。

二、講故事

愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”在教學中我們也要送學生一份禮物，這份禮物就是飽含數學知識的故事。小學生可能不愛學習，但是很少有學生不愛聽故事。運用故事來教學，可以化難為易、化枯燥為生動，為學生營造樂學氛圍，讓學生深入故事中，與故事中的人物一起來解決問題，有利于優化教學結構，提高學生學習興趣。如在學習百分數這節內容時，我為學生講述了《懶羊羊買蛋糕》的故事：懶羊羊很貪吃，它想要用手里的這筆錢買到更多的草莓蛋糕，它到了一個蛋糕店發現這里的草莓蛋糕打八折，它又去了另外一個店看到那個店里的草莓蛋糕優惠20%。這下可難住了懶羊羊，同樣的蛋糕一個是打八折，一個是優惠20%，究竟哪個便宜，究竟應該去哪個店里買啊。它去找喜羊羊幫忙，喜羊羊告訴他，這兩家的蛋糕優惠的價格一樣，去哪個店里買都可以。懶羊羊就不明白了，明明一個是優惠20%，一個是要八折，怎么會一樣呢？小朋友們你們知道這是怎么回事嗎？這樣的故事激起了學生強烈的好奇心與求知欲，都急于解決心中的疑問，這樣充滿趣味性與挑戰性的故事導入自然而然地將學生帶入了學習中，學生有了主動參與的動機與濃厚的興趣，學起來自然積極主動，從而取得了良好的教育教學效果。選擇故事的原則只有一個那就是與教學內容相結合，學生感興趣，不要片面地尋求故事的精彩而忽略故事是為教學服務的宗旨。

三、做游戲

心理學家弗洛伊德說過：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。”“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”尤其是低年級的小學生，他們的興趣主要是感觀上的，是具體可感可知的事物與具體的操作行為，游戲活動具有趣味性與操作性，可以消除學生對枯燥、乏味教學的厭倦心理，使學生大腦處于興奮狀態，此時學生的思維最為活躍。在游戲中找到快樂，能使學生的學習更加有趣，更加豐富多彩，同時學生動手、動腦能力與創造性能力也都得到了有效提高。如在學習了基本圖形后，我讓學生親自動手來剪一些圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學生充分利用這些圖形進行拼組。這樣的活動學生自由發揮的空間較大，可以充分發揮學生的想象力與創造力。學生先構圖再操作，儼然就是一個個小設計師，有的學生還把圖畫在紙上，然后照著圖有模有樣地進行操作；有的學生還動手將圖形進行粘連，制作出圓柱、正方體、長方體等一些立體圖形。學生所拼組出來的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學生的創新。學生在具體的操作中對各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動真正實現了寓教于樂，是促進學生認知內化的重要途徑，同時可以培養學生的想象力和創造性思維。

總之，學生的學習是一個再創造的過程，是學生獲取知識、形成能力、發展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學生對學習感興趣。趣味教學，以小學生的心理特點、生理特征與認知規律為出發點，將抽象、枯燥的數學知識以故事、游戲、兒歌等形式展現出來，賦予了數學以生命的活力，使我們的課堂教學更輕松、愉悅，學生參與學習的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標。