高中英語教學之我見

摘要：高中英語是高中生學習的主要課程，也是社會普遍認可的教學癥結。那么，在高中英語課程標準提出的背景下，教師應該怎樣科學有效地提高高中英語課堂教學效率呢？在聽、說、讀、寫等方面全面提高學生的英語運用水平，是每一位高中英語教師教學的重點和關鍵。本文著重從英語教學的意義、現狀、策略等三個方面來闡述高中英語教學。

關鍵詞：高中；英語；教學；現狀；意義；策略

一、高中英語教學的意義

英語，是國際間進行交流的一個平臺，是國際最重要的的一門國際語言。英語作為一門語言，與思維之間有著密不可分的聯系。英語的學習過程，不僅有利于深化學生的思維，使之更加條理化，而且可以鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，提高學生的思維能力。

所以，英語學習不只是學生學習的主要目標，也是他們在社會中立足的關鍵和基礎，是使學生長遠發展的有效途徑。

二、高中英語教學的現狀

英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物就寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！倍覀儾坏貌怀姓J的是，無論是詞匯教學還是語法教學，都或多或少地存在著一些弊端和漏洞。在高中英語詞匯教學中，社會中普遍存在著“詞匯之難難于上青天”的現狀。由于學生的學習態度、習慣、興趣、記憶、注意等非智力因素和智力因素及學校、教師、家庭等外界因素，學生在詞匯學習方面存在很多問題和弊端。因為學生學習英語的習慣較差，沒有適合自己的科學有效的詞匯學習方法和策略，或脫離語言環境孤立記憶單詞；或疲于聽寫、修改、更正單詞的書寫；或只記憶單詞的常見含義，忽略特殊含義；或主次不分、逃避對待，導致學生見詞不會讀，聽音不會寫，單詞拼寫錯誤百出，遺忘率高，單詞缺乏系統性，不能學以致用。

語法是語言的構建規則，是語言的重要組成部分。而在高中語法教學過程中，因為《英語新課程標準》的制定與實施，以及對其誤讀和解讀得不夠深入，部分英語教師開始走向一種教學極端：只培養學生的語感，忽視英語語法的教學。盡管部分英語教師已經開始意識到語法對于語用的重要地位，但是因為缺乏科學的理論作為指導，先前又沒有科學有效的教學實踐，使得他們只好“穿新鞋走老路”，使語法教學再次陷入“講解規則、舉例說明、練習印證”的刻板教學模式中，從而造成了語法教學的尷尬地位。因為高中英語教學內容逐漸增多，句法結構更加復雜，如果教師再不重視英語語法教學，將會使學生對復雜的英語書面語產生混沌之感，進而影響學生對英語的學習興趣。

三、高中英語教學的有效性策略淺析

1.結合語言環境，加強詞匯教學

呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”盡管我們沒有天生的口語實踐環境，但是，書面語環境還是有很多的。諸如英語教材、英語參考書、英語試卷等都是良好的英語學習環境。例如，教師在教授“plump”這個詞時，可以通過這樣一個語境讓學生猜測出它的意思：Mother was tall and middle-aged. The headmaster of the school was an older woman， almost as plump as Mother， and much shorter.

2.采取多樣的教學方法，增深學生對詞匯的記憶和理解

每一個語言的產生都有一定的經濟和文化基礎，都有一定的時代背景。眾所周知，英語是由法語、拉丁語等10多種外國語言中發展演變而來。教師就要將自己學者化，不斷閱讀相關英語詞匯來源的書籍和專著論文，豐富自己的知識內涵，比如copy（拷貝）、colognespirit（科隆香水）、cent(分幣)、modern（摩登）、disco（迪斯科）、model（模特）、mushroom（蘑菇）等等都是法語的外借詞匯，教師就可以結合英語的歷史和演變過程，進行講解，使學生知道英語詞匯的由來。

同時，教師可以進行聯想記憶法來使學生進行英語單詞的背誦。聯想的詞匯擴展包括形式聯想和意義聯想，聯想記憶法可以降低學習的枯燥感，使學生可以利用豐富的想象力，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。在進行記憶聯想法時，教師可以讓學生圍繞一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學習者要創造聯想進行記憶以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯想有較高興趣，容易增強記憶效果。當然，有效的抄寫法、反復記憶法、讀音法、分類記憶法、語意群記憶法、構詞法等都是學生記憶高中英語單詞的有效方法。

3.在語法教學中，增加教學的趣味性

傳統的平鋪直敘教學模式，只會讓英語語法教學味同嚼蠟。“激發和培養學生學習英語的樂趣”，也是英語語法教學的目標和任務。英語語法教學應與新課標同步，以學生為中心，要強調運用、強調實踐，利用一切機會讓學生在實踐運用中逐步去掌握語法規則。為了使枯燥的語法變得生動有趣，教師可以借助實物、圖片、圖表、簡筆畫、剪輯播放動畫片段等手段創設情景，使其形象化，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習直接引語和間接引語時，教師可剪輯播放《貓和老鼠》的動畫片段：然后要求學生用間接英語來回答問題如“What might the dog say to his son？”