淺議高校的文學教育

摘要：高校人才培養離不開文學教育，而當代大學生文學素養之差令人擔憂，因此，我們更有必要進一步澄清文學教育對于人才成長的重要意義，還原文學教育的本質，進而深入探討更加行之有效的文學教育方式，真正發揮其培養合格人才的作用。

關鍵詞：高校 文學教育 意義 培養方式

文學教育在高校人才培養中占據著舉足輕重的地位。行之有效的文學教育，不僅能夠提高學生在字、詞、句、篇方面的素養，而且能夠使學生在不斷地陶冶和熏陶中提升自身文學品味和文學素養，進而提高高校人才的整體綜合素質。文學教育具有人文素質教育功能，更專注于人的內心成長，為大學生成長成才提供了不可或缺的非物質因素。我們認為高校需要進一步理解并重視文學教育對于人才培養的重要意義，從而重新構建文學教育的人才培養方式，實現文學教育人文素質教育功能。

一、文學教育對于高校人才培養的重要意義

雖然不同高校因為其人才培養目的不同而有不同的課程設置。但總體來說，所有高校的共同目標都是為社會培養合格的人才。文學素養作為一個人的立身之本，是評判一個人是否是合格人才的基本依據。而高校作為社會人才的培養基地，更需要了解并重視文學教育的重要意義，使學生在經典誦讀、文學熏陶、人文關懷中提高自身文學素養，從而為形成健全的人格做好鋪墊。

1.正所謂“腹有詩書氣自華”，文學教育有助于培養大學生高尚的品德。文學作品特別是文學經典常常直接有明確的道德倫理傾向，大學生可以從文學作品的閱讀中直接感知作為人的很多起碼的道德準則。例如契訶夫的作品《裝在套子里的人》通過描寫一個因為害怕接受現實社會而與世隔絕、恨不得把自己裹在套子里的教希臘語中年教師的日常生活及戲劇之死。鞭笞了為保全自己而喪失人格和做人尊嚴、做人起碼原則的行為。有的文學作品雖沒有明確的道德指向，卻是一種真善美的傳遞，如《春江花月夜》傳遞的是一種自然之美，《詩經》中的《關雎》傳遞的是一種愛情之美等等。還有的文學作品中蘊含著邏輯、責任、義務等等內容，讓學生在接受文學熏陶過程中體會美與丑、真與假、善與惡，形成正確的三觀和對事務的評判標準并能夠自覺遵守。

2.文學教育有助于培養大學生良好的心理素質。文學教育在陶冶情操、凈化心靈及娛樂身心方面都有獨特的功效。例如魯迅、錢鐘書、余秋雨、林語堂的作品都是修養類的，能夠讓學生在閱讀和理解的過程中獲得一種智慧的處事態度。還有很多治愈系的文學作品，如余光中的《沙田山居》，都能幫助學生形成一種樂觀豁達之心態，為學生提供一種解決現實問題的思路和辦法，從而提高大學生的心理素質，減少高校學生因為心理素質太弱而傷人傷己事件的爆發頻率。

3.文學教育有助于培養大學生的創新素質。優秀的文學作品，其形象生動豐滿，能夠給讀者一種身臨其境之感，而學生也能夠在閱讀的過程中通過想象力體會作者當時的感覺。文學可以激發想象力，而想象力又是創新的基礎。另外，因為文學本身的吸引力，學生愿意主動積極投入，這是獨立思考的過程，也是發揮想象力進行再創造的過程，能夠有效地培養學生的創新能力。文學作品生動多樣，很多不同的描述方式都會展示不同的形象，例如月意象在李白之詩中可以千變萬化，這對于閱讀者是一種啟發，可以促使學生在思考問題時進行借鑒，以發散性思維方式思考問題，提高創新能力和創新意識。

4.文學教育有助于培養大學生的語言表達能力和溝通能力。真正有競爭力的學生一定是善于思索、能把所思所想恰如其分地表達出來的人。而當前我國大學生基本的語言和文字修養較差，對于語言文字的運用非常生疏，甚至存在一提寫作就極其痛苦的現象。古語有云：讀書破萬卷，下筆如有神。我國大學生存在這種現象，就是因為平時文學積累太少。文學教育可以說是提高學生表達能力和溝通能力的有效途徑，一方面，文學教育直接加強學生對于文史知識的掌握，使學生具有深厚的文學奠基，另一方面，在教學過程中，可以利用提問、演講、辯論會等多種形式激發學生表達自己的觀點，訓練和提高學生的表達和溝通能力。

二、構建文學教育的人才培養方式

文學教育是高校培養具備健全人格、符合社會需要人才的重要途徑。各大高校在充分意識其重要意義的同時，應構建文學教育合理的人才培養模式，從而達到文學教育全面育人的目的。

1.從學校大環境入手

1.1及時更新思想觀念

隨著社會經濟的快速發展以及大學生就業壓力的不斷增大，我國各大高校在對待人才教育和培養的問題上，存在著諸多急功近利的現象，往往會對學生專業知識的教育和實際操作技能的掌握非常重視，而忽視甚至極少關注人才中的核心“人”的培養。因此，各大高校應樹立“文學教育培養全面人才”的思想，在高校肯定文學教育的地位，并決心在培養學生專業技能的同時，加大文學教育培養的力度。成立專門的文學教育指導委員會，組織專門的活動領導小組，下設活動辦公室，負責文學教育的宣傳、組織、實施及考核工作。

1.2全面完善課程體系

我國的文學教育長期以來僅僅體現為語文教學，況且在應試教育的體制下，大學生的文學素養先天不足。現在，大學不再是應試教育，完全可以打破文學教育就是語文教育的模式。以“大學語文”為核心課程，以文學公選課的方式，開設更多關于文學教育的課程群。如可以在大一時開設側重于審美和欣賞的文學類課程，選一些體現真、善、美的文學作品，或國內，或國外，以激發學生文學興趣，提高學生文學鑒賞能力；大二大三時可以按照作品類型的不同開設不同風格的選修課。如按照文學作品的時代性，可以分為古典文學、近代文學和現代文學；按照文學風格的不同，可以分為修養類、唯美類、哲學類等等。

2.從教師教學入手

2.1著力提高教師本身素質

作為從事文學教育的老師，需要通過有限的課堂時間引領學生步入文學殿堂、體會文學之美妙，較高的文學素養、正義正直的責任感和教導學生的使命感是必不可少的。文學課老師要力求做到以下兩點：一是注重完善自我的人格素質，形成獨特的人格魅力。學生是否能夠對文學感興趣，愿意步入文學殿堂，一方面是文學本身的魅力，另一方面就是文學教師的吸引力和引領作用。如果教師本身因為長期的文學熏陶擁有一種文人的氣質和出口成章、信手拈來能力，必然會使學生看到文學的巨大魅力，從而對文學產生極大的興趣。二是具備正義正直的社會責任感。因為傳統教學方式的影響，誦讀、解釋是文學教育的基本手段，而在教學的過程中，教師必然會將自己的價值觀和評判標準滲透在作品解讀中，而學生也會受到教師價值觀的影響，在教師的引領下體會作品的美丑、善惡和真假。如果教師的價值觀和評判標準存在偏差，則可能影響學生人格的形成。鑒于此，文學老師就應該有對國家、人民和社會的強烈的責任感，讓這種責任感伴隨著文學作品展現文學藝術家本身想要給我們傳遞的文學內涵。

2.2大膽改革教育教學方法

文學教育是一種整體的教育，然而長期以來我們的文學教育實行的是一種肢解式的文學教育，過于偏重對于文本的知識傳輸和理性分析，而忽視文學作品本身的意義和特有的精神感召力。真正的文學教育，是要回歸文學作品本身，通過整體閱讀感受文學作品形象、情感及意蘊之美，領悟文學文本的精神內涵，以開放者的心態與作者、作品進行情感的交流和對話，根據自己的經歷經驗生成自我對作品的理解和感悟，從而豐富自我、超越自我，找到自我的精神家園。

改革教學方法對文學教育質量的提高有著非常重要的作用。在教學實踐中，老師首先應以引導學生閱讀為主，把學生作為課堂主角，放棄原來對文學作品字斟句酌的精讀，而讓學生主動對文學作品進行閱讀、欣賞、品評。其次，教師應該將討論等互動教學方式引入課堂教學中，結合學生的興趣和文學作品設置一些有啟發性的問題，讓學生主動參與到教學過程中，獨立思考并形成和表達個人看法。再者，在傳統教學手段的基礎上，恰當運用多媒體教學技術，通過圖文、音像等來感染學生，增強學生對文學作品的感受能力。

3.從學生學習入手

3.1鼓勵學生大量閱讀文學文本

大學生需要閱讀也可以閱讀。一方面，對于青年大學生來說，他們正處于情感豐富、形象感知力較強的年齡階段，文學作品可以很好地滿足這一階段的心理需求；另一方面大學有豐富的藏書資源，大學生有較多自由支配的時間。所以，激發學生的文學興趣，教授學生掌握文學學習的方法，讓學生懂得怎樣去鑒賞好的文學作品，養成喜歡閱讀的良好習慣才是文學教育的關鍵。

高校可以采取以下方式激發學生的閱讀興趣。第一，營造讀書的校園氣氛，在學校形成讀書熱，讓閱讀成為學生的一種習慣。可以由大學語文教研室牽頭，在全校建立促進學生閱讀的教學機制，具體到每個院系每個班級，形成每天每個學生閱讀一小時的習慣，并定期組織文學作品閱讀交流會等形式，逐漸形成相應的監督機制。另外，也可以采用建立讀書角的方式吸引學生的參與。第二，創造讀書條件，豐富圖書館藏書，及時更新圖書資源；鼓勵學生走向校外的圖書館如省市級的圖書館去博覽更豐富的書籍。第三，定期邀請一些文學作家走入學校做專題講座，讓學生與文學大家面對面，親自感受文學作家的風采和文學的魅力。本校老師也可以有針對性地為學生列出一些文學作品的書單，督促學生有效實現課外閱讀計劃等。

3.2組織學生開展文學實踐活動

高校應有效地組織各種文學活動機構，在有良好管理制度的保障下，開展豐富多彩的文學實踐活動。如開辦校園文學刊物，鼓勵學生投稿，以物質或精神激勵來吸引廣大學生的文學寫作興趣。而要寫作，必然要以閱讀和積累為前提，也能夠提高學生的閱讀能力。也可以舉辦讀書交流會，為學生交流讀書思想提供平臺。在這個過程中，不僅提高了學生對于文學的興趣和愛好，而且培養了學生與人溝通合作的能力，提高了綜合素質。

參考文獻

[1] 范建華 文學教育的危機及出路 教育縱橫 2009，12

[2] 黃耀紅 文學教育的價值追求與理念建構 湖南城市學院學報 2007，1