淺談初中化學的教學策略

【摘 要】“普九”推行素質教育，初中化學一些教學內容采用諧音記憶、古體詩式記憶、順口溜記憶等教學策略，可有效提高教學效果。

【關鍵詞】初中化學 教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0147－01

“普九”全面推行素質教育為學校、教師、學生帶來許多機遇，也給初中化學教學帶來一些問題。教育教學質量明顯下降。面對學生能力參差不齊的課堂教學，教師循循善誘，使出渾身解數，甚至對同一內容作多次重復、強調，教學效果收效甚微。心理學家古魯格（W·C·F·Krueger）的研究表明：超額學習的次數與保持的成績雖然成正比，但超額學習次數的增加，其保持的增加也會成比例的遞減。在教學實施中，可對化學教材的一些重、難點且枯燥乏味的內容轉換成有記憶規律的教學策略。

一 諧音記憶策略

諧音記憶能使學生在較短的時間內將抽象識記轉為具體識記，把無意義識記化為有意義識記，使大容量變小容量。以簡潔明快、通俗易懂、風趣幽默的語句特點將課文相關內容高度概括，活躍課堂氛圍，從而使學生對知識的記憶更持久、更有效。如“水的電解實驗”，課文中的結論用百余字來敘述，且枯燥乏味。通常教師的板書為：

簡化記憶：負氫正氧2比1。改為用諧音記憶：父親正養2比1（負諧音：父；氫諧音：親；氧諧音：養。意思是：父親正在養著2比1）。這樣一來，課堂氛圍馬上活躍起來。其識記意義和教學效果就可想而知了。

二 古體詩式記憶策略

古體詩（絕句、律詩），其押韻平仄、字數固定、朗朗上口。如對化學教學過于繁瑣而又是重點的內容進行機械識記，費時又費勁。如能以古體詩歌的特點加以編排成古詩的格式，學習起來效果大不一樣。如核電荷數有1～18號元素的原子結構順序。新課標降低要求，但考試卻是“高頻內容”。可將其用古體詩歌格式來記憶：

氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。

（說明：鉀和鈣現行教材沒有要求，但在各類考試中偶爾出現，為增加韻律而補充。）

又如，“金屬活動順序”的教學內容是學習化學的重要工具，列為學習的重點，要求學生在短時間內記憶，但課文中僅以元素符號或化學式表示，短時間內不便記憶。若讓學生用中文替換后，同時指導學生模仿五言絕句將其用古體詩歌格式記憶：

金屬要分清：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金。

三 順口溜記憶策略

順口溜記憶可使毫無規律的文字、圖表內容重新編碼，使其按一定規律編成順口溜，從而使繁瑣的內容變得簡潔、有序，降低識記成本，增強學習興趣，提高學習效率。如人教版初中《化學》（上冊）第83頁，表4－6一些常見元素和根的化合價及正文的化合價的確定的內容是初中化學的重點、難點，是學習化學的重要工具。然而，表中的數字和正文的內容卻無規律可言。把它們編成順口溜，可以解決這個難題。

正文歸納為：

化合價的實質要記住：

金（屬）正，非（金屬）負，單質零，氫1（＋1）氧2（－2）很牢固，正負總價和為0，許多元素有變價，條件不同價不同，學會了你就樂融融！

表4－6一些常見元素和根的化合價歸納為：

1價氫氯鉀鈉銀，2價氧鈣鎂鋇鋅，3鋁4硅5氮磷，1、2有銅2、3鐵，2、4碳，2、4、6硫都齊全，銅為2價最常見。根價也有1、2、3，不信？把書翻到83。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”關鍵在策略是否得當，具體采取什么樣的教學策略，還必須與學生的認識規律和年齡特征相適應，只有這樣，才能收到預期的教學效果。毛澤東同志曾經把完成任務比作過河，把方法比作橋和船，他說：“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”正確的教學策略能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲；集中學生的注意；能在不加重學生學習負擔的情況下，使他們掌握的知識質高量多；能在掌握技能的同時發展智力，培養能力，陶冶情感，拓展創新意識，學會學科滲透。初中化學教學策略的大膽創新，極力推廣，能讓師生在“普九”環境中體會到學習的快樂！

參考文獻

［1］宋書文、吳發鑫主編.心理學原理與應用［M］.南寧：廣西人民出版社，1996：155

［2］毛澤東選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1952：134

［3］朱文玉、黃白、何尚武主編.新編教育學教程［M］.天津：天津人民出版社，1994：176～177

〔責任編輯：高照〕