談中學生音樂學習心理與音樂教學

當代青少年學生是在改革開放中出生和成長起來的一代，他們沐浴著和平幸福的陽光，同時也不可避免地受社會主義現代化進程所帶來的各種影響。在學習、成長的道路中，良好的心理素質對他們來說，是通向成功的必要前提，也是影響個體身心健康的重要因素。中學音樂教育不僅可以促進人的個性和諧發展，提高人的整體素質，發展人的多向性思維和創造力，還可以促進青少年的身心在輕松愉快的情境中健康成長。不僅是單純的理論與實踐教育，同時還滲透著生動活潑、沁人心脾的情感教育。在研究中學生音樂學習心理的過程中，可以根據中學生音樂學習心理特征來制定并實施相應的教學策略，最終達到音樂教育培養人的目的。

一 當代中學生音樂學習心理現狀的分析

中學生由于生理方面的迅猛變化，情緒的發展處于極不穩定的狀態，在許多方面會呈現出矛盾交錯的狀態。他們的心事往往也帶有過度、動蕩的特點。音樂的認知處于從幼稚向成熟的發展過程。相對小學階段的學生而言，他們的認知機能有了長足的進步；而與成人相比，中學生的認知水平并不高，常常存在表現性和片面性。中學生比小學生更易于接受音樂理論知識。在教師的引導下，學生可以通過分析得出結論，一般來說能夠舉一反三、觸類旁通，達到學習目的的遷移。他們對于作曲家、演奏家、作品的時代背景等表現出了濃厚的學習興趣，能從旋律、節拍、曲式結構、風格等方面綜合的理解感受音樂作品，這些都體現了中學生的進步。

中學階段是青少年思維和心理發展的重要時期，也是形成個性心理的重要時期。相對小學生而言，中學生在音樂審美認知、音樂審美經驗以及音樂表現力、創造力等方面有較大的提高和發展，在音樂審美、音樂表現過程中更具有自己的個性和思想。因此，在音樂教學過程中，教師應認真研究中學生音樂學習的心理特點，激發學生的音樂學習興趣，使學生主動學習并接受和創造音樂。

二 根據中學生音樂學習的心理特征及現狀而采取的教學策略

1．有的放矢，引導探索

中學生對音樂的認知具有過渡性，他們對音樂的認知正處于一個不成熟向成熟發展的過程。音樂教師要根據學生的這一特點，有的放矢，引導他們去探索音樂的奧秘，形成對音樂認知的穩定態度、興趣。學生有好玩、好動、好奇、好勝的特點。針對學生好玩的特點，要增加學習的情趣性。比如初中生正處于變聲期，在歌唱教學中要注意引導學生用輕柔的聲音演唱，適當降低音高，并選擇音域適當的歌曲作為教學內容，唱歌的時間宜短不宜長，必要時可借助樂器來熟悉歌譜旋律，掌握節奏難點，然后再用歌聲來表達，這樣既可避免嗓子疲勞，又增加了趣味性；針對學生好動的特點，引導學生用身體的動作來感知、配合音樂的律動性，掌握音樂的節奏，形成良好的樂感；針對學生好奇的特點，要提倡探索性，鼓勵學生獨立思考，引導他們自己去探索音樂的奧秘，進一步發展成對音樂穩定的態度、興趣；針對學生好勝的特點，要注意激勵性，發揮學生不甘落后的心理優勢，采取某些競賽性手段，激勵學生主動學習音樂。

2．既要穩定興趣，又要激發興趣

音樂課的教學過程對學生音樂學習心理有著極大的影響，中學生畢竟還是孩子，他們有著兒童好動的天性，他們討厭枯燥的理論及呆板的教學方法，渴望豐富、輕松的課堂生活。如果教師運用豐富的內容、新穎的手法、靈活多變的手段，不僅能抓住學生的心、提高學習音樂的積極性，還可以進一步形成他們對音樂穩定的態度和興趣。中學階段的學生音樂學習具有動蕩性。有些學生認為音樂課就是唱歌課，好聽就學，不好聽就沒了興趣，不學。他們喜歡流行音樂，排斥中國傳統的民族民間音樂和富有國際化的美聲音樂。甚至由于有些學校教育的多種原因，使得學生沒有音樂學習的機會或者音樂學習興趣產生了弱化。因此，在音樂教學過程中要根據學生身心發展規律和心理特征，以豐富的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣，穩定學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術特有的魅力。

3．采取適當措施，增強學生自信心

學生進入中學階段，交往領域逐漸擴大，音樂生活、社會生活也逐漸豐富，獨立性和自制力也明顯增強。他們的注意視線也開始轉向自己的內心世界，他們渴望得到每個人的關心，在乎每個人的感受，敏感地關注別人對自己表現的議論和態度。有的學生因為害羞或緊張等心理把自己在教師、同學面前隱藏起來，具有閉鎖性。中學生普遍喜歡唱歌，但由于初中階段進入“變聲期”，許多學生的聲音開始發生變化。當他們聽到別人悅耳的歌聲時，不免產生焦慮、自卑的情感。在課堂上，中學生變得不愿唱歌，不愿舉手發言，害怕自己如果回答錯了或唱不好，同學們會嘲笑自己，有損自己的“形象”。如果不正確對待，這種心理會影響他們的身心健康，導致他們更加封閉自己。中學生一般對“面子”看得很重，稍有不慎就會傷及他們的自尊，這時很可能就會出現逆反心理，有了逆反心理的學生往往會與你背道而馳，從而影響教學的正常開展。因此，老師要尊重學生，正確引導他們的思想發展方向，促進他們自我意識的健康發展。中學生由于缺乏自信心對音樂表現出閉鎖性，教師要有目的、有計劃地采取適當的措施，增強學生的自信心，讓他們更好地學習好音樂。

4．因勢利導，提高審美能力

在教學中，了解到學生非常排斥中國傳統的民族民間音樂和國際化的歌劇音樂，他們感興趣的是流行音樂。他們對當今流行的通俗音樂特別愛好，也特別關注，對于音樂課本上的歌曲或者民族民間音樂絲毫不感興趣。所以，老師在進行音樂教學工作時要抓住中學生音樂學習的心理，進行音樂審美教育。

中學生接受新事物的能力很強，趣味變異很快，他們沒有正確的審美判斷能力，容易成為各種“新潮”的追隨者，從而形成某些人熱衷流行音樂的心理傾向，對于這種音樂偏愛，我們要采取正確的態度。不能迎合、遷就，放任自流，但也不應采取嘲笑、諷刺、強烈禁止的態度和做法。我們要因勢利導，降低禁止效應的強度，利用學生好奇的心理結合社會音樂現象講述音樂教育課程，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂審美能力。

中學生音樂學習心理不是一個單向的封閉體，而是一個多元的開放系統，它需要與社會、家庭、學校的各種藝術文化信息不斷交流、不斷調整、不斷完善，使其心理需求既符合個體發展的規律，又跟隨時代發展的節拍；而作為教育主陣地的、擔負提高全民文化素質的學校教育，應更多地關注中學生音樂學習心理的變化，充分利用學校音樂教育的特點，引導他們把對音樂的理解上升到能夠對社會音樂文化的各種現象作出判斷，使他們的音樂審美能力進一步得到提高，成為真正的21世紀的新人。

〔責任編輯：李錦雯〕