美國歷史上兩次戰(zhàn)爭的教學(xué)

一 教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力

讓學(xué)生對美國兩次戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生智能的形成和發(fā)展。

2．過程與方法

抓住線索，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；通過講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、辨析等能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過對兩次戰(zhàn)爭的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到爭取民族獨(dú)立、國家的統(tǒng)一，是正義的事業(yè)，是任何勢力都阻擋不了的；獨(dú)立、民主、平等是不可抗拒的歷史潮流，樹立為維護(hù)國家獨(dú)立、統(tǒng)一，為了國家進(jìn)步、社會的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己的偉大理想和抱負(fù)。

二 教學(xué)設(shè)想

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固這兩次戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)分析辨別能力。

課型：復(fù)習(xí)課。

基本教學(xué)思路：借助多媒體，把握線索，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，形成知識體系；講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從原因、性質(zhì)、作用等幾方面進(jìn)行辨別分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力；結(jié)合戰(zhàn)爭的性質(zhì)及華盛頓、林肯兩個杰出人物的作用，及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三 教學(xué)過程

1．導(dǎo)入

美國歷史不長，僅有短短幾百年的時間，從一個被殖民國家成為今天世界上唯一的超級大國。回顧美國歷史有哪些因素使美國發(fā)展這么快呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)的有關(guān)知識：如美國兩次戰(zhàn)爭、兩次工業(yè)革命、第一次世界大戰(zhàn)等，由此導(dǎo)入美國的兩次戰(zhàn)爭。

2．復(fù)習(xí)過程

第一，用多媒體展示兩次戰(zhàn)爭的知識體系，讓學(xué)生把握線索，回顧這兩次戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)知識。

第二，講練結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生分類回顧相關(guān)知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生辨別、對比，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

根本原因：首先讓學(xué)生分別回答兩次戰(zhàn)爭的根本原因，然后讓學(xué)生討論歸納兩次戰(zhàn)爭的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后教師歸納、補(bǔ)充說明，用多媒體展示答案。

根據(jù)原因讓學(xué)生分析討論這兩次戰(zhàn)爭的主要政治任務(wù)有何不同？造成這種不同的主要原因是什么？指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思維，最后教師補(bǔ)充。

性質(zhì)：分別讓學(xué)生回答其性質(zhì)，然后讓學(xué)生歸納其異同點(diǎn)；教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)并改變了美國的社會性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英、法、日、俄這四個國家是通過什么方式什么事件走上資本主義道路的？培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

過程：首先，讓學(xué)生回答這兩次戰(zhàn)爭的起止時間、具有轉(zhuǎn)折的時間事件、領(lǐng)導(dǎo)人物、頒布的文件等，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系英國、法國的時間、人物、文件等辨別記憶。點(diǎn)到1787年憲法時，讓學(xué)生對比英國和美國革命后分別建立了什么政體？其次，提出問題，讓學(xué)生積極思維，發(fā)揮主體作用。兩次戰(zhàn)爭完成任務(wù)的途徑和過程有何相同點(diǎn)？取得勝利的相同原因主要是什么？讓學(xué)生加強(qiáng)合作，發(fā)揮集體作用，最后教師補(bǔ)充，用多媒體出示答案。最后，結(jié)合華盛頓、林肯的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價這兩個人物；教師點(diǎn)明主要人物對社會的推動作用，討論回答我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么精神？啟發(fā)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任感，抓住機(jī)會進(jìn)行情感教育。

作用及影響：先檢查學(xué)生對兩次戰(zhàn)爭的作用及影響的鞏固情況，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、辨別兩次戰(zhàn)爭的作用及影響有什么異同點(diǎn)？最后教師補(bǔ)充說明，用多媒體出示答案。然后讓學(xué)生回答兩次戰(zhàn)爭分別掃除的障礙是什么？為什么南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命？學(xué)生回答完后，緊接著提出問題：為什么美國南北戰(zhàn)爭為資本主義發(fā)展掃清了又一障礙？啟發(fā)學(xué)生積極思維，從不同的角度加深對兩次戰(zhàn)爭的作用及影響的認(rèn)識。

復(fù)習(xí)完畢，再引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次戰(zhàn)爭的原因、過程、勝利的原因、作用、主要人物的貢獻(xiàn)，然后讓學(xué)生談一談?wù)J識或感想，我們應(yīng)該怎么做？針對這個問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，激發(fā)他們的情感。

總結(jié)：當(dāng)我們看到當(dāng)今世界美國舉世無雙的強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力時，很難想象到戰(zhàn)爭初期的美國，小國寡民，勢單力薄。歷史發(fā)展的辯證法就是這樣，一個國家的實(shí)力往往都是由小到大、由弱而強(qiáng)發(fā)展的，從來沒有天生的大國、強(qiáng)國。美國的發(fā)展是北美殖民地人民勇于斗爭、百折不撓的結(jié)果，因此我們要順應(yīng)歷史潮流，不怕困難、勇于創(chuàng)新，為了國家的繁榮昌盛而奮斗。

四 深化提高

材料一：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)力，謹(jǐn)莊嚴(yán)宣告：這些聯(lián)合殖民地從此成為、而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國，他們解除對英王的一切隸屬關(guān)系，而他們與大不列顛王國之間的一切政治聯(lián)系也應(yīng)從此完全廢止。

材料二：（在叛亂地區(qū)）“為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時（1863年元旦）及以后永遠(yuǎn)獲得自由”，“和眾國政府行政部門，包括陸海軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障上述人等的自由。”

請回答：（1）材料一、材料二分別出自什么文件？何時頒布的？（2）這兩個文件頒布時，分別處在美國什么時期？（3）這兩個文件的頒布分別有什么作用？（4）材料二這個文件的頒布在當(dāng)時的主要目的是什么？根本目的是什么？

（5）材料一反映的這次戰(zhàn)爭后，有的人說美國建立了世界上“最自由、最民主的國家”，你同意這種說法嗎？為什么？

從18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)下半葉美國先后發(fā)生了兩次資產(chǎn)階級革命：

請回答：（1）這兩次革命的名稱和領(lǐng)導(dǎo)人？（2）這兩次革命的起止時間，具有轉(zhuǎn)折的時間及標(biāo)志性事件？（3）這兩次革命的原因、性質(zhì)、作用有什么相同點(diǎn)？（4）這兩次革命分別掃除了哪些障礙？它們的政治任務(wù)分別是什么？（5）兩次革命取得勝利的相同原因主要是什么？由此你得到什么認(rèn)識？

五 板書設(shè)計

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕