讓“紅色經典”回歸中學語文

今年“兩會”期間，賀龍的女兒、全國政協委員賀捷生女士提出，課本刪除紅色經典是一種背叛！這種提法筆者深表贊同。當前，語文教育界出現一種聲音，認為“紅色”題材的課文內容遠離了當代生活，闡釋的情感和價值觀已經“過時”，課文功能更強調對孩子們的價值觀教育功能，對當代中學生缺乏吸引力上，此類課變為上政治課、歷史課，已無法達到預期的教育目的，所以建議刪去“紅色經典”課文；盡管這種觀點招致社會反對，但爭議的現狀是，在部分地區新版的中小學語文教材里鮮見“紅色經典”作品，其中《普通高中語文課程標準》推薦的課外閱讀書目中居然沒有一部紅色經典！許多孩子已不知道那些曾為幾代人熟悉的紅色英雄人物和他們可歌可泣的故事。

作為一名一線語文教師，我則想說：莫讓“紅色經典”遠離中學語文！“紅色經典”作為一種文學樣式，其本身包含了濃厚的道德教育意義和一定的審美特點，因而我們在推廣“紅色經典”時應既重育人功能，又重審美特點，用先進的教學理念、多樣的教學方式來解決前述“紅色經典”教育存在的問題，充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。

一 教師應精講典型片段

要重視語文課文的文學性特點，選取情節曲折、扣人心弦，語言優美、寫法精湛的“紅色”篇目，讓“紅色經典”真正走進中學生，讓中學生們不僅在人生觀、價值觀上學有所思，學有所得，更讓他們在閱讀鑒賞與寫作方面學有所成、學以致用。目前人教版初中語文八年級（上冊）教材中選錄的課文《蘆花蕩》就很好地做到了這兩點。小說里那個“將近六十歲的老頭子”毫不懼怕鬼子的嚴密監視，靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領，在白洋淀護送兩個女“戰士”穿越敵人封鎖，又為她們負傷報仇、單身智斗敵人。選文集中表現了老頭子倔強的個性和智勇雙全，決不認輸、決不退縮的精神。從他的身上學生們便可汲取我們民族可貴的英雄主義精神，增強民族自信心與自豪感。同時，作為孫犁“詩體小說”的代表作之一，文章運用了比喻、擬人、渲染等手法塑造人物形象，尤其是寫景部分的語言更是凝練含蓄、優美生動，讀來清新雋永、柔婉秀美，給人一種如詩如畫的感覺，教師可引導學生領悟文中景物描寫的妙處，提高學生的描寫能力。除此之外，筆者認為情節環環相扣、驚險刺激，塑造了許多機靈英勇、剛強不屈的英雄人物的《林海雪原》《烈火金剛》《地雷戰》《紅巖》等“紅色經典”的精彩片段也可入選中學語文教材，讓學生在欣賞文學作品的過程中提升思考，不僅學會鑒賞小說的文學形象、故事情節、典型環境，學習小說的描寫手法，更能通過學習認清自己所肩負的偉大歷史使命，從而自發產生愛國、愛黨的情感，大大提升“紅色經典”的教育功能。

二 開展一系列豐富多彩的語文課余“紅色”活動

新課改以“一切為了學生的發展”為目標，要求強化“學為主體”“學為中心”的理念，因而舉辦各式各樣的“紅色”活動，提升學生的學習興趣，讓學生積極參與顯得尤為重要。如舉辦“紅色經典”專題講座，通過專家講述精彩小故事，深入闡發小說主題、解讀作品內涵，提高學生閱讀“紅色經典”的積極性；通過邀請老革命、老紅軍結合“紅色經典”故事和自己的成長經歷與學生進行交流、溝通，引導學生挖掘作品蘊涵的精神和核心價值，樹立正確的人生觀和價值觀；通過讓學生們“講一個英雄故事”“演一出紅色情景劇”“朗誦一首紅色詩歌”“寫一篇紅色經典讀后感”等活動，讓“紅色經典”變得生動可感，深入學生內心；通過在網絡平臺上提供“紅色經典”書籍在線閱讀、視頻點播等延伸學生的閱讀內容，豐富活動內涵……

這樣，通過精選教材篇目、運用學生們樂于接受的活動方式，讓“紅色經典”回歸中學語文，讓學生們接納“紅色經典”，并從作品中汲取力量和知識，做一個具備良好道德情操和公民素質、具備高尚審美理想和高雅藝術趣味的高素質人才。

〔責任編輯：李錦雯〕