大學(xué)英語師生詞匯學(xué)習(xí)策略教授與使用的相關(guān)性探析

【摘 要】詞匯傳授是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，在新課改背景下，詞匯教學(xué)要立足于大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在師生共同努力下，順利掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的詞匯，為全面提高英語聽說讀寫能力夯實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)闡述師生詞匯的學(xué)習(xí)策略，并探討詞匯使用的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略；相關(guān)性

詞匯教學(xué)對(duì)于大學(xué)生而言至關(guān)重要，它已經(jīng)成為英語教學(xué)必不可少的內(nèi)容，為了能夠順利通過英語等級(jí)考試和研究生考試，很多學(xué)生也將詞匯作為學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本文就對(duì)大學(xué)英語詞匯的師生學(xué)習(xí)方式做詳盡的描述，并研究其使用的相關(guān)性特征。

一、大學(xué)英語詞匯的師生學(xué)習(xí)策略

1.教師要善于抓住重點(diǎn)詞匯，將其帶入具體的語境講解

詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生們普遍感到單詞掌握難度大，因而，對(duì)于單詞的處理，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，讓大家課前預(yù)習(xí)。學(xué)生們?cè)诤芏嗲闆r下能夠完成基本的拼寫記憶，搭配詞組記憶也會(huì)完成。教師在講課時(shí)也不能忽略對(duì)一些平時(shí)和考試中經(jīng)常用到的單詞進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓大家都能記住它的用法，包括在常常與哪些單詞搭配形成常見的詞組，并現(xiàn)場(chǎng)造句。

比如，benefit這個(gè)詞是四級(jí)考試中的重點(diǎn)、常用詞匯，教師需要重點(diǎn)講述單詞的意思，它作為名詞時(shí)是“利益、收益、效益、好處、優(yōu)勢(shì)、救濟(jì)金”的意思，作為動(dòng)詞則是“對(duì)……有益，有益于”，教師把這個(gè)詞的中文意思說出來后，因意思比較多，大家可能一時(shí)半會(huì)記不住，于是，教師便以詞組和例句的形式讓學(xué)生在有語言環(huán)境的情況下努力記憶。教師需讓大家造句：海邊的空氣對(duì)你有益。大家就知道套用，就可以了：The sea air will benefit you. 同樣，當(dāng)它是名詞時(shí)，通常為一個(gè)可數(shù)名詞，教師同樣可仿造這個(gè)造句。這樣有利于學(xué)生們?cè)谡n堂上就能掌握教學(xué)規(guī)定的詞匯，不但使詞匯教學(xué)產(chǎn)生了事半功倍的效果，還讓大家經(jīng)由利用句子學(xué)習(xí)了詞匯的用法、搭配，使大家記得更加牢固。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，改進(jìn)詞匯教學(xué)方式

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)大都以教師“灌輸式”為主，學(xué)生們被動(dòng)地接受。教師只熱衷于讓學(xué)生盡快地能背誦、把漢語意思記清楚，根本沒有注重到學(xué)習(xí)詞匯的過程，認(rèn)為詞匯的傳授沒有什么好的辦法，只能是學(xué)生下功夫用心記憶，否則，其他的努力也都白費(fèi)。教師這樣認(rèn)為固然有一定的道理，不過是非常片面的，學(xué)生通過記憶逐漸“消化”和掌握詞匯是必須做到的，但教師如何讓學(xué)生把枯燥、單調(diào)的詞匯很好地記住、或者說是很輕松地掌握，這是教師應(yīng)該深入思考的課題。在新課標(biāo)形勢(shì)下，陳舊的教學(xué)方式毫無疑問制約了學(xué)生思維活力的發(fā)揮，更不利于摸索出一套行之有效的詞匯教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)诒痴b詞匯的時(shí)候，普遍感到有些吃力，并且當(dāng)時(shí)記住了，但在短期內(nèi)又忘記了，或者說只會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這個(gè)單詞，但不知道它的用法和漢語意思，這就對(duì)詞匯教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。

基于此，教師就要不斷反思這些，首先要努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，改變過去違背新課改精神和理念的“機(jī)械記憶”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)大家自主學(xué)習(xí)、探究、揣摩適合個(gè)人的單詞記憶方法。記憶單詞比較好的辦法是教師由課文講述單詞，在學(xué)習(xí)英語課文前，教師先領(lǐng)著大家通讀幾遍單詞，對(duì)于所有單詞都要有一個(gè)整體印象，能會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在講述課文時(shí)，就要提前制作好課件，以多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征吸引學(xué)生們的注意力，把文章中出現(xiàn)的生詞用空格代替，讓大家對(duì)照教材來查詢，教師可設(shè)置問題：空格單詞的意思、用法和相關(guān)的固定詞組。學(xué)生們會(huì)仔細(xì)閱讀課文、借助于工具書和教材，把這些問題逐步解決。教師再讓幾位學(xué)生起來看著多媒體屏幕說，并給大家講一下生詞的意義，這種方式既能高效地讓學(xué)生們針對(duì)生詞重點(diǎn)突破，又熟悉了教學(xué)文章，可謂一舉兩得。

3.教師可以將詞匯測(cè)試和練習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

詞匯學(xué)習(xí)的最大困擾就是經(jīng)常遺忘，這也是大學(xué)生遇到的普遍困境，為此，教師要結(jié)合大學(xué)英語四、六級(jí)，英語專業(yè)四、八級(jí)考試的大綱要求，將詞匯記憶與測(cè)試緊密聯(lián)系起來。例如，在上課開始時(shí)候?qū)W習(xí)的詞匯，課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，再抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們回顧一遍，教師可以跟著領(lǐng)讀或讓大家自由朗讀，并提醒大家在課下一定要增加記憶的次數(shù)，以防時(shí)間久會(huì)忘記。學(xué)生們需要做到的是像“滾雪球”那樣記誦單詞。為幫助大家有效記憶，詞匯測(cè)試也是不可或缺的，大學(xué)階段的學(xué)生空余時(shí)間比較充足，在課內(nèi)教師組織測(cè)試、在課外學(xué)生完全可以自我測(cè)試。可在網(wǎng)上下載專門的測(cè)試軟件，詞匯測(cè)試要適度把握。學(xué)生在記單詞時(shí)，也要依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，不斷改進(jìn)記憶策略，力爭(zhēng)用最符合自己英語水平的方法記憶更多的詞匯量。

二、大學(xué)英語詞匯使用的相關(guān)性

1.詞匯意義搭配的結(jié)構(gòu)

詞匯意義構(gòu)成的識(shí)別，搜索單詞之間的關(guān)系，有利于幫助我們更好地理解詞匯之間的搭配結(jié)構(gòu)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)的深層次語義依據(jù)。

例如：He covered the dead with a red flag. 這句話中，cover…with表示“用……覆蓋”，單詞“cover”的語義必須明確，才會(huì)使語法和翻譯正確，句子的結(jié)構(gòu)和意思存在很大的相關(guān)性，弄不清楚彼此的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

2.詞匯之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)

學(xué)生們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，一定會(huì)注意到，不少單詞只要掌握一個(gè)“原形”，其他那些派生形式都有助于瞬間記住。基于英語詞匯的這個(gè)特征，學(xué)生們需培養(yǎng)自己的聯(lián)想思維和發(fā)散思維，結(jié)合詞義，在記單詞的時(shí)候融會(huì)貫通，力爭(zhēng)使每一個(gè)單詞都能記憶牢固。比如capture這個(gè)詞主要有“捕捉”或者“被捕捉”的意思，它也有表示“被捕獲的人或物”，兩個(gè)意思構(gòu)成行為主體與客體的相關(guān)關(guān)系。

大學(xué)英語詞匯教學(xué)需師生共同配合，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生則持續(xù)摸索出最適合個(gè)人的記憶方式，并利用詞匯的相關(guān)性這一特征，切實(shí)有效地增加詞匯量。

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