關注歷史教學中的細節

【摘 要】歷史是由無數個精彩或繁復的細節構成的，抽去這些細節，就只剩一個蒼白的框架和無數乏味的概念、生硬的說教，失去了它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。而我們的歷史課堂常常能感到一種缺憾：提煉過多，議論過多，而大量豐富的細節卻湮沒在被作為教學重點的時間、地點、知識體系中，結果讓歷史課堂離學生越來越遙遠。過于追求科學化的歷史學習，使學生喪失了學習生活中原有的精神世界的豐富和愉悅。

【關鍵詞】歷史教學；細節

細節，《漢語大詞典》釋為“小的環節和情節”。細節雖“細”，但并非小事。細節，決定教育的成敗；細節，更能滋養教育的智慧。教學細節，是發生在課堂教學中充滿思辨與靈性的場景，它是一種關注、一種體察、一種創意。關注細節、打造細節、捕捉細節，才能使我們的教學設計更優化，使我們的課堂教學更有效。

你的學生在20年、40年之后，肯定不記得你當年講課的具體內容，但是他們卻能夠回憶起許多細節，并且告訴你正是這個細節讓他一生記住了某個歷史事件、某個道理、某個思考問題的方法。你上課時對細節的技術處理就是你的教學風采，也可能成為你的學生一生的精神財富。

如果把一段歷史比作一場蕩氣回腸的電影，那么細節就如同一個個攝人心魄的特寫鏡頭。可以想象，沒有特寫鏡頭的電影一定讓人懨懨欲睡；同樣，沒有細節的歷史教學也一定催人昏昏入眠。我們每個人回顧以往學過的知識，其系統性、邏輯性大多遺忘，留下的往往是一些經典的例子、生動的趣事或觸動心弦的震撼，從心理學上講，這是符合人的生理記憶規律的。教學是一門科學，尊重規律，因勢利導，則事半而功倍。

如果在我們的歷史教學中能引導學生關注歷史細節，微觀地切入和描述，小中有大、以小見大，使學習的過程成為欣賞、感悟和提升的過程，也許更能體現歷史教學的終極意義。 大致，歷史教學中的細節能起到以下幾個方面的作用：

一、細節創設情境，感悟真實

細節往往是不引人注目的，然而，也正因為如此，才更真實、更本質。細節可以造就強烈的現場感，變過去為當下，營造氛圍，使學生更好地進入角色，體驗成敗興衰的歷史滄桑，感受歷史人物的酸甜苦辣。激發學生求知、求真的欲望。

教學的主體是學生，但比較容易忽視的也正是作為主體的學生，當我們面對十三、四歲的初中學生時，應該使用怎樣的方式和手段更符合學生的認知規律？怎樣的課堂生活更能引起學生探究的興趣？根據多元智能理論所揭示的：某一種教學方法在一個階段可能很有效，在另一個階段卻可能太早。過于抽象、客觀、理性的史實陳述顯然不能達成以初中學生發展為本的教學目的，而用生動具象的細節讓學生“入境”則可以充分調動學生已有的知識、經驗和心智技能，形成一種自主參與學習過程的積極心態，讓歷史課更具親和力。教師在使用這一手段的過程中除了選擇的細節本身應當具有合適的吸引力和明確的目的性外，更為重要的是讓細節成為開放的有效的課程資源，創設情境，給學生以親歷感，打開思路，發揮想象力，激發走近歷史的興趣。只要我們在歷史的夾縫中去尋找、發現那些有意無意留下的細節，歷史的大門就會向我們敞開。

二、細節使學習個性化

歷史不單單是歷史學家的歷史，每個學生都有自己進入歷史、閱讀歷史的方法，對于歷史現象每個學生都會從不同的角度和層面獲得不同的理解和感悟。歷史事件的客觀性與每個學生不同的性格愛好、氣質、生命體驗的主觀性相結合，必然形成多種多樣獨特的歷史認識。當教師把細節教學引入歷史課堂，學生可以通過和歷史事件相關的不同的細節來認知這一事件的不同方面，并通過在課堂上對細節的整合，讓大家共享個人的體驗，使每個同學對歷史的認識更立體、更飽滿。

“歷史就是一個大掌故”。在這些和百姓大眾的生存狀態息息相關的歷史細節的學習中，更凸現了以人為本，讓學生可以用極具個性的學習方式和渠道來形成自己的歷史觀。

三、細節點燃思想的火把

古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。要想讓歷史課堂閃爍著思想的火花，首先我們自己要成為有思想的教師，這樣，才能對學生心靈的豐滿、精神的充實起到一種引領作用，才能創造性地挖掘課程資源，讓所選的細節背后蘊含著思想的底蘊，并在教學中和學生一起對感性的細節作理性的思考。

我們在日常教學中，應該在下面幾個環節去應用歷史細節：

1.新課導入

新課導入的方法很多，其中，抓住教學內容中的某個細節，吸引學生的注意力不失為一種好方法。

2.解釋難點

歷史本來是豐富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，課本往往是高度凝煉、概括的語言。言簡意賅是對課本編寫者的要求，但教師又如何把它傳授給閱歷甚淺的學生呢？須知，對學生而言，幾乎所有的歷史都發生在遙不可及的年代，輕描淡寫的敘述是難以留下深刻印象的，特別是對一些結論性的語言，教師必須進行拓展。既要拓展，又要精干，所以，教師的選材就顯得極為重要了。

3.深挖教材

醫學上有切片檢查，一根發絲、一滴血液、一塊指紋……可以檢測出人的體質狀況、遺傳基因等等。“見微知著”，史學亦然。通過小的細節，可以窺探深層奧秘。

4.選材設問

經過精心挑選的歷史細節知識，或趣味盎然，或發人深省，或感人淚下……當學生的情感、思維被調動起來時，正是教師發問的最佳時機。

5.引人入勝

回顧歷史教材的演變，不難發現：眼下的教材圖片多了，小字多了，楷體字多了。一句話：可讀性增強了（實質上大部分就是細節拓展）。何以如此？投學生所好耳！雅言之，以人為本耳！試想：一副教師爺面孔十足的教科書，如何吸引信息豐富、見多識廣的當代學生？如今，歷史教師也普遍反映：書越來越難教了！“道高一尺，魔高一丈?！弊咴趯W生的前頭，領先于教材，在細節拓展上再下工夫是一條行之有效的途徑。

6.承上啟下

歷史是一條連貫的長河，歷史課本卻是跳動的篇、章、節、目的組合。因此，歷史教學中的銜接是一個不容忽視的環節。過渡自然，不留斧鑿之痕是低要求，倘能捕捉知識間的內在聯系于看似不經意之中，當屬教學的藝術層面了。選取好的細節，就能達到這樣的功效。