怎樣提高高中學生的英語閱讀理解能力

【摘要】閱讀理解是人們對書面信息進行認知并且已構建深層理解的心理過程，是語言發展的一項重要活動。是根據句法和上下文關系進行預測，通過推斷、選擇、驗證等一系列步驟對信息進行重新加工、利用原句中的文字信息獲得邏輯理解，是獲得語言能夠發揮社會功能所依賴的共同經驗的基本途徑，是一種在學生原有的語言能力、心智技能基礎上進行的學習策略，有利于學生英語思維的發展。對于高中生來說，要在高考中取得好的成績，閱讀理解起著至關重要的作用——正如人們所說的“得閱讀者得天下”。

【關鍵詞】英語教學；閱讀基礎；方法和技巧；閱讀理解

英語閱讀是英語學習的主要途徑和手段，是學生在英語高考中能抓分的一個最重要的題目，也上學生掌握英語信息的最重要的途徑之一。英語閱讀技能不僅是學生必須掌握的學習技能之一，而且是衡量外語水平的重要標志之一。為此，高中英語教師應該重視英語閱讀理解教學，積極著手培養學生的閱讀理解能力。

一、打好學生的閱讀基礎

1.增加學生的詞匯量

詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進行下去。教師平時要注意學生詞匯的積累，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

2.了解英語文化背景知識

我在高中英語教學過程中，深深感覺到如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹和滲透是相當重要的。

3.養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學中教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，可以從以下幾個方面著手。平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。②養成良好的閱讀習慣。課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問題的）相結合。培養學生帶著生詞閱讀的習慣。

二、培養學生良好的閱讀方法和技巧

有了扎實的基本功，教師還應該在閱讀的技巧和方法上對學生進行指導和訓練，最終讓學生在閱讀理解題上達到游刃有余。下面簡要列出常見的幾種做題方法。

1.快速閱讀，了解大意

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40-50個詞左右，而英語的閱讀量很大，所以要培養學生的快速閱讀速度。

2.先看題干，帶著問題去讀文章

在閱讀題干時，首先要掌握問題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題；其次，了解試題的主題干和各個選項所包含的信息的關系（相關性和不同處），然后有針對性地對文章進行掃讀，對相關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。

3.詳讀細節，注重細節題

在高考題中，有70%的題目屬于細節題。所以在平時的閱讀訓練中應注重細節題目的訓練。特別是對于學習基礎較差的學生，細節題是最容易抓分的。

4.邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，我們要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。

三、激發學生閱讀興趣

我所在的學校學生學習基礎較差，大部分孩子來自農村，對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語教學帶來了很大的困難。針對此狀況，我認為首先要激勵學生對閱讀的興趣，正如人們所說的：“興趣是最好的老師”。教師只有調動學生的興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。

激發學生的閱讀興趣，我認為應從以下方面著手：選擇適合學生的閱讀材料。可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性的材料，從而達到充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。為學生創設合適的情境。在平時的教學中激發學生對某方面知識的興趣，給予學生一定背景知識的滲透或課前任務的布置，引導學生主動參與，讓每位學生在參與中體驗閱讀歡樂；③利用多媒體提高閱讀教學的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學創設逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學生多種感官，使其參與到閱讀中來，從而改變了傳統閱讀課的單調乏味。

四、怎樣進行閱讀理解的課堂教學

閱讀理解是人們對書面信息進行認知且已構建深層理解的過程。劉齊宣（2003）指出：書面篇章教學的基本要求是閱讀理解。閱讀理解是語言心理發展的一項重要活動，是獲得語言能夠發揮社會功能所依賴的共同經驗的基本途徑。所以，要求教師在進行閱讀理解的課堂教學時要遵守以下原則：第一，教師要選擇詞意典型 、詞匯量合理、內容貼近生活、富于時代氣息的材料進行閱讀訓練。第二，根據文章內容的特點規定自下而上的閱讀程序或自上而下的閱讀程序。第三，讓學生進行獨立試讀，學生能夠獨立理解的材料盡量避免講解。第四，必要時利用圖畫、幻燈、錄像、教學掛圖等呈現篇章意義。第五，對于結構較為復雜的句子有必要解釋時，應由相關的簡單結構啟發對復雜結構的理解，而不是直接向學生作結構分析。第六，對于超過詞形頻率范圍的個別詞僅僅做知識理解要求。

總之，英語閱讀理解能力是高中階段重點培養的能力之一，它不僅體現一個人的英語知識水平，更重要的是體現學生實際運用知識的能力，近十年高考題中閱讀理解所占的比例、命題方向和要求變遷反映了這一點。學生的閱讀理解能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，在平時的閱讀教學中，只有充分調動學生英語閱讀的積極性，讓學生養成良好的閱讀習慣，循序漸進，持之以恒，廣泛獵奇，才能在潛移默化中不斷擴大詞匯量，熟練掌握閱讀方法和技巧，再加上英語教師長期不懈的努力和探索，一定能提高自己的閱讀理解能力。