請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下

【摘 要】音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。新課程標準指出：“在審美教育過程中，提倡多種文化的結合，它有助于幫助孩子們提高對音樂的理解”。如何發揮它們的這一作用，這是個值得討論的問題。根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養他們對音樂的“審美趣味”及“創作能力”是教學的側重點。

【關鍵詞】小學音樂教育；審美情趣；創作能力

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，新課程標準指出：“在審美教育的過程中，提倡多種文化結合，它有助于孩子們對音樂的理解”。如何發揮它們的這一作用？這個是值得探討的問題。根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，我認為培養他們對音樂的“審美趣味”及“創作能力”是教學的側重點。

一、小學低年級音樂審美趣味的培養

什么是音樂審美趣味呢？它主要是指，學生對音樂的愛好和興趣。有一位心理學家這樣說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣”。這說明興趣是學習的基礎，讓課堂達到以語激情，以情激思，那么如何培養孩子的這一興趣呢？

（一）拓寬課程資源，多觸感享受音樂

美好的音樂作品是能帶給人以快感的，我們不能對一首歌曲采取粗粗聽一聽，簡單講一講的方法，便草草了事，以為這就是音樂審美教育。其實音樂教師應在熟悉音樂教材、面向全體學生的情況下，充分挖掘教材，啟發學生，讓學生自己感受到樂曲的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美，讓學生細細品讀音樂，提高學生的音樂鑒賞能力，音樂展現力和創造能力。

如在教學《月兒彎彎》這一課時，我在課前給孩子們布置了這樣的任務：讓他們去收集形形色色關于天氣、夜晚的故事及圖片資料。課堂中，孩子們紛紛拿出他們的收獲：有自己的美術作品，有天文圖片，有關于天空的美麗傳說等。我驚訝于他們的想象力和課余知識如此豐富，緊接著我又鼓勵他們小組展示，課堂氣氛空前熱烈。

（二）多學科結合，開闊音樂視野

低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。作為教師我們應該通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面發展，以開闊學生的音樂視野。音樂課應該是讓學生“動起來”的一節課，多學科綜合是一個讓學生“動起來”很好的辦法。它包括音樂與美術、音樂與語言、音樂與藝術之外的其他學科綜合。所以在實施教學中，我們應該讓他們“動起來”、“敲起來”、“說出來”、“唱起來”。

例如：我在教學《國旗國旗真美麗》時，首先讓學生們說說自己在哪里見過國旗。孩子們發言踴躍：有的說在學校每周的升國旗時，有的說在奧運會里中國選手獲得獎牌時，有的說在解放軍叔叔邊哨旁等。這時我啟發孩子們用手中的筆畫出這些場景，孩子們高興極了，紛紛拿出筆來做圖。我又建議學生給自己的五星紅旗涂上紅色，這時再引入課題?；蛟S別人還以為這是一節美術課，然而，我認為這種教學方式比教師講授給學生的音樂情感更容易接受。

（三）適當導入“健康”流行歌曲，調色出絢爛音樂世界

小學生真的不能唱流行歌曲么？時下“超級女聲”、“星光大道”、“唱響中國”等選秀活動，使得流行音樂離孩子們的距離是如此之近，假如學校的音樂教育者把流行歌曲拒之門外，筆者覺得則有如掩耳盜鈴。當然我們也不否認有些流行歌曲的內容不適合青少年，會對他們的人生觀產生消極的影響，也恰恰是因為如此，我們就更應該仔細分析流行歌曲，讓學生們在音樂教師的正確引導下有選擇地欣賞流行歌曲。正面引導要比回避不談或強行制止效果好得多，這也是音樂教育工作者的責任，是個值得探索的教育領地。而我們在音樂教學中可以充分通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學能力，樹立健康審美觀點讓我們的孩子在大庭廣眾之下，自信的演唱自己拿手的流行歌曲，作為老師的我們不應該為他們高興么？

二、小學低年級創作能力的培養

每個學生都是創造的天才，我們不能忽視孩子的潛力興趣、表現欲及他的自我肯定。我們應該多給孩子敢說、敢唱和敢演的機會。

（一）自制樂器，動腦動手創情景

在欣賞課《我是人民小騎兵》這一課中，我將樂曲用一個個生動有趣的故事連接起來，讓學生在故事中感受音樂。學生用自制沙錘模擬雨聲，用大紙來回煽動模擬風聲，用筷子敲出節奏表示打雷了，用亮紙反光模擬閃電，課堂中頓時“電閃雷鳴”，生動逼真的反映了小騎兵在暴風雨中英勇拼搏的場景。讓學生在參與創造中獲得音樂的感受，在快樂中領略音樂的魅力。

（二）創編歌詞，合作探究樂趣多

歌詞的創作也能在很大程度上發揮學生的潛力和創作樂趣。在新教材的實施中，我也對這種教學方法進行了一些嘗試，學生的反映非常強烈。

對在低年級學生，我采用了短詞、短句的創編。例如在學唱完歌曲《健康歌》后，學生們很喜歡這首歌的旋律，我就因勢利導讓學生自己動手來創編歌詞短句。我將原歌詞中的“抖抖手啊，抖抖腳啊，勤做深呼吸”這一句做改動，成為“XXX啊，XXX啊”，讓學生自己在空白處填寫喜歡的動作詞語。學生們經過小組熱烈討論形成了以下作品：

“踢踢腿啊，彎彎腰啊”

“伸伸胳膊，踢踢腿啊”

“跑跑步啊，跳跳舞啊”

……………………………

又如在三年級的教學中，我采用了樂句、樂段的歌詞創編方法培養學生的創作能力。配以開展“小小作詞家”比賽，學生的創作欲望空前高漲。他們用自己熟悉的旋律，加上自己創編的歌詞，唱出來別樣高興。

在嘗試創編歌詞的教學中，如果多采用一些“你真不錯”、“有進步”、“你肯定行！”、“再努力點”等激勵性語言提高他們的自信心，進而使他們的創作能力更大程度發揮出來。

總之，在小學低年級音樂教學中，很好的培養學習審美趣味和創作能力有利于提高學生的藝術素質，以及學習音樂的興趣，這是我在教學實踐中最深切的體會。其實音樂課程如同《歌聲與微笑》里那句耳熟能詳的歌詞“請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下”，在快樂中獲得知識，在創造中體驗快樂，我們一起努力，使歌聲和微笑蕩漾在我們的課堂。

參考文獻：

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