如何在小學美術課堂培養學生的藝術想象力

【摘 要】《美術新課標》明確指出：利用美術課，讓學生在積極的情感體驗中培養想象力和創造力。小學美術教育注重的是學生審美能力的培養，而藝術想象力是審美能力的一個重要組成部分，也是每個美術教師必須要對學生進行培養的一種能力。只有有了豐富靈動的藝術想象力，學生才會具有發現美、描繪美的眼睛，才能進行繪畫的大膽想象創造。

【關鍵詞】美術教育；藝術想象力；聯想

小學美術課是義務教育階段非常重要的一門藝術課程，也是我們進行素質教育的重要手段和途徑。小學生的美術感悟，美術創作來源于學生的藝術創造力，而這種藝術創造力從根本上來說就是一種藝術想象力，它是學生對耳熟能詳的事物的新的理解和視角，是帶有強烈主觀性的美的思想。小學美術課有其他課程無法比擬的優勢，是對學生進行美的教育的主陣地，它能澄凈學生的心靈，讓學生感受到美的震撼，也讓學生提升對美的感悟能力。如何打開學生藝術想象的大門呢？這需要我們每一位美術教師去探討和研究。

一、啟發孩子的天性，鼓勵孩子的自由創作

我經常聽到一些家長和老師夸獎孩子的畫兒畫得好“你畫的太好了，真像，和真的一樣。”每當我聽見這樣的夸獎，內心就會很失落，我們教孩子繪畫的目的不是讓他畫得很像，而是讓孩子有創作的欲望，有創作的靈感。記得我的美術老師經常和我們說的一句話就是：不要看誰畫得最像，再像也沒有照相機照出來的像，我們需要你們自己創作的繪畫作品。曾經有一件事深深的刺痛著我的神經，一位有繪畫特長的小學生隨父母到美國定居，上學的第一節美術課，老師讓學生畫實物，這個中國孩子畫出來的畫讓所有人都很佩服，太像了，隨后，教師要求每人自行創作一幅畫，其他美國小朋友低頭開始創作，而這個中國小朋友卻茫然一片，無從下筆。由此可以看出，我國的美術教育所欠缺的就是學生創造力的培養，而創造力來源于大膽的想象和夸張。

中國的孩子為什么會有這種情況發生呢？他和我們教師的教學模式有著直接關系。許多教師在上美術課時，注重臨摹，使學生的思維想象力受到了壓制，以像與不像來評價學生，就會使學生的繪畫越來越朝“像”的方向發展，久而久之，學生的藝術想象力就會喪失。作為教師，我們在講課過程中，要能尊重孩子的天性和想象，記得我們學過一篇課文叫《藍色的樹葉》，其實，在繪畫中樹葉的顏色不一定非是綠色，形狀也不一定非是橢圓，它可以五顏六色，形狀各異，這些都可以看作孩子的藝術想象和藝術夸張。例如我們畫《月亮上有什么》讓學生把自己想到的畫出來，我們就會發現孩子們的想象是多么豐富，有的畫宇航員，有的畫嫦娥，有的畫太空人民……孩子的想象力是超乎我們想象的，我們要做的是啟發和保護好孩子的想象力。

二、音美結合，激發藝術想象力

音樂和美術是人類與生俱來的產物，他們都從勞動中產生，和人類生活密不可分，是人類凈化心靈的重要手段。音美的結合教學，能極大地刺激學生的感官，激發學生的想象力。例如給二年級學生上自由繪畫時，我給學生播放了歌曲《春天在哪里》，民族音樂《喜洋洋》《步步高》等，要求學生用心領會樂曲所表達的意境，然后讓學生說說想到了什么？并把自己想到的用畫表現出來。在講《美術的節奏》一課時（人教版四年級）我讓學生聽歡快的《金蛇狂舞》，優雅舒緩的《小夜曲》，雄壯的《黃河大合唱》，沉痛凄婉的《二泉映月》，讓學生領會什么是節奏，告訴學生，繪畫作品的節奏是一種形式感，讓學生根據自己對音樂節奏的領悟，畫出一幅帶有節奏感的美術作品。這樣學生創作出的作品要么線條舒緩，要么跌宕起伏，給人以極大地視覺沖擊。

三、聯系生活實際，促進藝術想象力

我們知道，生活是最好的老師，生活是藝術創作的寶庫，只有扎根于生活的藝術，才是真正的藝術，同樣，根植于生活實際的藝術想象才能保持旺盛的生命力。

我們要讓孩子汲取大自然的營養，把大自然作為第一老師，讓學生融入到大自然中，走進生活實踐中，去發現美，獲取直接的情感體驗，讓生活實踐開啟學生想象的大門。例如《吃蟲草》一課，是以自然界奇妙的吃蟲植物為教材內容，學生感到新鮮、有趣，這為提供了很大的想象空間，可以在講課過程中插入豬籠草吃蟲的視頻，讓學生了解吃蟲草的知識。然后教師啟發學生的想象，讓學生把吃蟲草是蟲子的情境用繪畫表現出來，學生展開想象：把花畫得像垃圾桶，人們要想扔垃圾，可以扔到里面，然后花可以吸收生長；有的畫一種纏藤花，它可以生長在河邊，他不僅能吃蟲子，如果小孩在河邊玩水，觸動它，它就可能纏住你，不會讓你掉進水里；有的畫了一個葉子很大的花草，葉子上面有許多小孔，它可以吸收空氣中的灰塵和廢氣等等，學生的藝術想象力得到了鍛煉。聯系生活實際培養學生的想象力提高繪畫水平，我們還可以讓學生記繪畫日記，讓學生把對生活的觀察感悟，由無意識轉化成有意識，開拓學生想象的空間。

四、啟發聯想，培養藝術想象

聯想也是進行想象的重要手段。學生在美術學習中要有豐富的聯想。例如在教學《色彩的冷暖》一課時，我讓學生想象夏天熾熱的太陽，炙烤著大地，那是什么顏色？六月麥子成熟，麥浪滾滾，人們大汗淋漓的忙著收割，又是什么顏色？冬天白雪皚皚，哈氣成冰，是什么顏色？刺骨冰冷的海水是什么顏色？通過這些聯想，讓學生明白什么是暖色調，什么是冷色調。教師還要進一步啟發聯想，讓學生用水彩調出自己能想象到的冷暖色，之后讓學生用這些色塊表現生活中的酸、甜、苦、辣，學生的思維高速運轉，每個學生用的色塊各不相同，而每個學生都很好地表現出這四個主題。這種訓練極大地通過聯想，開闊了學生的想象空間，為學生的想象插上了翅膀。

愛因斯坦說過：想象比知識更重要。因為有了想象，人類才有了美好的今天。學生藝術想象力的培養，對孩子的身心發展有著巨大的影響，作為美術教師的我們應該探討各種教學手段來培養學生的藝術想象力。

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