淺談中小學音樂教學對學生性格建立的影響

【摘 要】音樂教學是教師培養學生性格的重要部分。本文通過對音樂教學和學生性格的分析，總結了音樂教學與學生性格建立的間接影響。

【關鍵詞】音樂教學；學生性格；培養

著名教師錢夢龍先生曾把語文教學分為三種境界：傳授知識為第一境界；培養能力為第二境界；塑造性格為第三境界。音樂教學亦是如此可見，音樂教學影響并伴隨著一個人的成長。音樂教學與學生性格建立之間有著諸多的聯系。從傳授知識升華到塑造性格的境界，需要音樂教師的鉆研與實踐，同時，也需要學生的配合。

一、 關于學校音樂教學

（1）學校職能。我國教育理論家魯潔認為，學校的主要職能是培養人。學校的職能不只是傳播知識和教授技能，更重要的是培養學生成為一個真正有價值的人，使一個人在進入社會之前便做好一切準備。性格因素是一個人成功與否的關鍵。好的性格使他可以繼續努力，找到自己的方向和目標，使自己慢慢的適應社會并融入社會，以謀求更大的發展。

（2）教師職能。教師是面臨未來的人，在自己潛移默化的教學中使學生面向未知的將來，每一個成功的教師都是一個藝術家。從事與音樂教學，就猶如自己操縱自己的樂器一樣，每一次教學就如同樂器的每一次觸動，都撞擊著人的意識，心中的感情。教育是精神和物質的先行領導者。教育的進步就是對人類自身素質整體性的提高。每一個學生都是教師的杰作。他對自己的藝術品，承擔著責任，要對這件藝術品精心雕琢和打磨，才能讓它綻放光彩。教師是學習的指導者， 價值的導向者， 智力的開發者， 未來的設計者， 是人類文化的傳播者。

（3）音樂教學。音樂是主觀感受的表達， 是內心情感的流露， 是心靈的溝通， 是生命的對話， 是個人見解和智慧的展現。音樂教育的真正價值在于獲取這種感受， 體驗這種情感， 理解這種見解， 轉化這種智慧， 最終形成自己的豐富的精神世界。當教師把音樂教學變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動， 變成了展現自由精神的舞臺的時候， 這才是音樂教育。在這樣的教育氛圍中，學生獲得了愉悅， 獲得了對人生價值的感悟， 獲得了自由的精神， 獲得了人文的情懷， 也獲得了心理的健康與幸福。

二、 音樂教學中的人格教育

1.音樂教學對學生性格建立的影響

古語說，為人師表，教學相長。教育的力量只有從活的人格資源中才能產生出來，只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。教師的人格不僅影響著學生的個性形成過程，而且還制約著他們的反應能力，學習能力，認知能力，具有多層次的教育價值。音樂課程是一門欣賞美、感受美、認識美的課程。音樂教師身上神采，氣質，風度能夠讓學生近距離的接觸美，讓學生感受到“音樂美”的真正含義。概括的說，音樂教師人格的教育價值有這幾個方面：

（1）言傳身教重于行。孔子說“其身正，不令而行。其身不正，雖令不眾。”教師只有成為道德品質優秀的人物，才會產生身教重于言教的效果。教師在學校教學的環境中，一言一行，都潛移默化的影響著學生。教師的品行、生活、對每件事物的態度都影響著學生，這點往往不是自覺的。”作為音樂教師，在每一節課，每一首樂曲的傳遞中，都融匯著自己對于“美”的看法和見解。只有讓自己性格高尚，美好，才能在傳遞音樂的過程中，產生“近朱者赤”的陶冶效果。

（2）機智啟迪重于教。烏申斯基認為“無論教育者怎樣的研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”在教育的過程中，教育情境是瞬息萬變，錯從復雜的，教師只有迅速和正確的做出決斷，并予以妥善處理。才能收到使學生“聞過必改”“聞一知十”的啟迪效果。教師具有聰慧的教育機制，是培養學生建立良好性格的重要前提。

（3）激勵感召重于責。音樂在初學的課堂總覺得是那么的容易上手，但隨著學習時間的增長，音樂學習的乏味性就會初見端倪、讓學生有興趣，有耐心進一步的加深學習的積極性，音樂教師的威信和感染力就變得尤其重要了。加里寧指出“如果一個教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”教師威信的獨特作用在于他的感召力。前蘇聯教育家克魯普斯卡亞認為“學生接受他們愛戴老師所說的話，同接受他們看不起的，對他們格格不入的人所說的話，情況完全不一樣。從后者口中說出的最崇高的思想也會變成最可憎的思想。”

2.音樂教材對學生性格建立的培養

豐富多彩的音樂教學內容是促進學生人格形成的關鍵。教育可以傳授給人改變自己命運的知識， 但這種看似有無窮力量的單純的知識教育能否使人成長為有著博大的慈悲胸懷、高尚的倫理道德與精神境界的真正意義上的人， 還是一個值得探討的問題。不管是主張“ 人之初， 性本善”的古圣先哲， 還是奉行“ 知識就是力量” 的西方哲人， 無不把培養高尚的人性作為教育的基本標準。音樂學科所具有的學科特點決定了它在這方面有著其他學科無法替代的條件和不可推卸的責任。

生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。從小學開始，每一首動聽的歌曲都在傳遞和訴說著一種情感。音樂教師可以通過對文字形象的分析， 引導學生領悟人生的意義， 培養健康的人格。音樂作品的賞析是音樂課堂教學的重要內容。對音樂作品的分析， 也是對學生進行人格教育的過程。通過對音樂作品的分析， 可以讓學生認識到人性中的美與丑、善與惡，去感悟人生的意義， 從而受到靈魂的激蕩、情感的洗禮。音樂教師可以通過引導學生感受作品，領悟生命至真至純的情感。使學生更加積極地投人到生活中去， 使自己的生命更加燦爛輝煌。《我們的生活多么幸福》、《蝸牛》等， 均是這類主題的作品， 是揭示生命意義的典型例子。

音樂的學習為學習者精神的豐富和愉悅提供了極好的條件， 使學習的過程成為欣賞的過程: 欣賞人類的思想智慧， 欣賞人性的至善至美， 欣賞語言藝術的豐富多樣， 欣賞人類不斷超越自然、超越自我的自由精神與不懈追求。在欣賞中獲得陶冶， 在欣賞中美化情懷， 逐漸培養學生形成良好的性格，使自己的精神世界得到豐富，心理品質得到提升。

參考文獻：

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