小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)中體驗(yàn)創(chuàng)造能力的初探

【摘 要】音樂課堂教學(xué)因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的主要渠道之一，本課題就音樂實(shí)踐活動(dòng)（口風(fēng)琴教學(xué)中）如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力展開了探索。通過口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造熱情。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué)；創(chuàng)造能力

教育家蘇霍姆林斯基曾說，“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，它希望自己是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币魳酚捎谒淖杂尚?、模糊性和不確定性給他人對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。而音樂課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面又有著得天獨(dú)厚的條件，作為音樂教師的我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中緊跟時(shí)代步伐，大膽實(shí)踐和探索創(chuàng)造教學(xué)。以下便是我在口風(fēng)琴教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行的初步探索：

一、融入生活，捕捉靈感

在我們的生活周圍有許多的場景都是創(chuàng)造音樂的良好素材，看到了那種場面，就會(huì)使人聯(lián)想到輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、悠揚(yáng)悅耳的聲響，我們?nèi)缒艹浞值睦眠@樣的構(gòu)思來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂，并運(yùn)用樂器來演奏表現(xiàn)音樂，可起到事半功倍的效果。

1.自然界的音響

大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如：風(fēng)雨聲、鳥鳴、流水聲……都可用于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)。按它的大小變化有不同的聲響。像微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、打在屋頂上、打在花草上等都有不同的音色，那么教師能否啟發(fā)學(xué)生把所見到的不同用口風(fēng)琴產(chǎn)生的不同音響來恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出來呢？

2.日常生活中的音響

日常生活中也處處流淌著音樂。當(dāng)聽到門鈴聲、汽車的叫聲和抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用口風(fēng)琴來表現(xiàn)這些情景。

如：讓學(xué)生用口風(fēng)琴模仿生活中經(jīng)常聽到的警車和救火車的叫聲。

通過探索周圍的音響，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由的去創(chuàng)造音響，去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇樂器來模仿生活中的音響。這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂的能力由此發(fā)掘?qū)W生敏銳的觀察力，獨(dú)具匠心的創(chuàng)造力，把內(nèi)心的感受用音符創(chuàng)作出來，使他們獲得成功的喜悅。

二、先模后創(chuàng)，激發(fā)興趣

人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己經(jīng)驗(yàn)，作為進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。小學(xué)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

1.節(jié)奏、旋律模仿

例如：對(duì)于初學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的學(xué)生，我在教吹奏“ sol fa mi ”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：在教會(huì)這些音的在琴上的正確指法后，我可試著在sol音上連續(xù)地吹出各種不同的節(jié)奏。

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)被節(jié)奏模仿吸引了，我再變化節(jié)奏，吹出二分音符、八分音符等組成的旋律：

這堂課從最容易、最簡單的三個(gè)音開始，帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感。

2.節(jié)奏、旋律短句創(chuàng)編。

在理解節(jié)奏（旋律）的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏（旋律）進(jìn)行即興編創(chuàng)或節(jié)奏旋律填空。創(chuàng)編活動(dòng)可試著以命題的方式讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏（旋律），如：我給出節(jié)奏和歌詞，讓孩子以小組為單位自由編創(chuàng)旋律《我的小狗》，為短句潤色。我先出示了節(jié)奏和歌詞

X孩子們經(jīng)過一番激烈的討論，創(chuàng)編出來的旋律豐富多彩，富有童真。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)的過程氣氛熱烈精彩，充分自主，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

三、即興創(chuàng)造，樂在其中

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，也是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，進(jìn)行即興創(chuàng)造的前提。針對(duì)這一前提我們可采取的方法就是將即興創(chuàng)造與學(xué)生的興趣相結(jié)合，找一些學(xué)生喜愛的內(nèi)容應(yīng)用于課堂。如：（故事導(dǎo)入）早晨鴨棚門一打開，就聽到“嘎嘎嘎”地拌嘴聲，好不熱鬧。鴨群來到河邊，爭先恐后地躍入水中，盡情嬉戲，那“嘎嘎嘎”的拌嘴聲不絕于耳。天色漸漸晚了，趕鴨人一聲哨響，鴨子你追我趕地往回走， “嘎嘎嘎”的拌嘴聲逐漸消失……我先讓學(xué)生想象其中可能會(huì)產(chǎn)生的音響，能不能用口風(fēng)琴來表現(xiàn)鴨群擠滿草地聲，拌嘴聲，嬉戲聲？在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生以小組為單位開展即興編創(chuàng)，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和旋律，仿佛大家都融入了這種意境之中，耳邊飄蕩著的是活潑歡快的鴨子拌嘴曲。這一次的情境音樂創(chuàng)編活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因性。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了很多知識(shí)、技能，如：音樂的速度、力度的變化，演奏技能的提高，用音樂、音響塑形象、描繪情景的能力展現(xiàn)，以及多個(gè)聲部的音樂音響的配合等等。當(dāng)然，剛學(xué)琴的孩子們即興創(chuàng)造出來的作品會(huì)顯得比較粗糙和稚嫩，但這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，我們應(yīng)該尊重他們的“成果”，并且要堅(jiān)信他們會(huì)在這種活動(dòng)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過口風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)踐，我深切地感受到器樂能讓孩子更好地感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂?？陲L(fēng)琴教學(xué)給我們的音樂課注入了活力，有利于學(xué)生掌握音樂文化，提高綜合素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐中我領(lǐng)悟到創(chuàng)造的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生主動(dòng)掌握并有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓口風(fēng)琴幫助學(xué)生在音樂課堂中更進(jìn)一步，享受到成功的喜悅是作為一名教師最為重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從零起步，學(xué)口風(fēng)琴輕松入門》.中國戲劇出版社．

[2]《簡明口風(fēng)琴教程》．上海音樂出版社．

[3]《藝術(shù)教育》2008年第5～9期．中國人民共和國文化布主管．