談和諧社會中的師生關系

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣寫道，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。在建設和諧社會的今天，在幼兒園教育教學中建立和諧的師幼關系對于幼兒的成長和發展具有十分重要的意義。因而，在幼兒教育中要取得成功，必然要在平等、尊重的基礎上去營造輕松和諧的教育環境，但是和諧的師幼關系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當成平等的獨立的個體，熱愛并尊重每一個幼兒，還要掌握一定的技巧。 下面我就從以下幾個方面來談談自己的認識。

一、堅信和諧的理念

愛是教育的靈魂，信任是教育的基礎。沒有良好的師幼關系，就沒有成功的教育。具體地說，和諧師生關系的核心是:“教師真正做到和幼兒在一個平面上去交流 ”。師幼之間是平等的關系，并沒有高低之分，幼兒在與教師組織的活動中，通過在和他人的合作中全面發展自己，使每一名幼兒都能感受到自己的價值，感受到心靈成長的愉悅。

二、樹立科學的兒童觀，建立平等和諧的師幼關系

師幼關系是師幼互動行為的前提，有什么樣的師幼關系就有什么樣的師幼互動行為。因此，只有建立和諧的師幼關系，才可能啟動有效和諧的師幼互動行為。這就要求教師樹立科學的兒童觀。教師應把幼兒當作具有獨立人格的人，愛護他們的自尊心，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關系，進而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進他們與教師、與同伴正常交往。從而啟動更多更有效和諧的師幼互動，更有效的實現保教目標。

1.用微笑、愛撫和擁他入懷來表示贊許和喜愛

運用積極的語言早已為我們所掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會從這些細小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。第一，微笑。“媽媽，今天老師對我笑了。”開學初家長反饋的一句話，令我難忘懷，從此每當有孩子的眼睛與我相對時，我的眼睛都會滿懷笑意，對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。第二，愛撫。從心理學角度來看，幼兒有對肢體觸摸的要求，來自成人的愛撫，隱含著一種親情式的感情，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對你的信任。第三，擁他入懷。“王毅欣回來告訴我，今天早晨到幼兒園來時，走進教室老師抱了一下她，她回來很高興，我們聽了也很感動。”王毅欣的奶奶這樣的描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動，這是與孩子接近的最佳方式，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多你想不到的話。

2.要排除偏愛因素

作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動給不同幼兒以表現機會，讓孩子們真正認識到每個人都是最好的，都是教師的最愛。

3.不妨與孩子一起“瘋”

有一次我們在草地上捉蚱蜢，我把大大小小的蚱蜢安上了孩子們的名字，他們也把一只嘴里銜著東西的蚱蜢稱作老師，說是因為它拿了鈴鼓。于是我們滿草地的爬，大呼小叫地追尋自己的蚱蜢，“真好玩啊！”孩子前呼后擁地跟著我回到教室時，還留戀著剛才與老師一起玩的瘋勁，這使他們完全放松，思維非常活躍，在幼兒園里孩子們需要懂得愛護、引導他們的老師，也需要一個懂得童趣、保護童心的老師。

4.不向第三者告狀

第三者是指除師幼以外的其他人，包括家長和其他教師。告狀的目的似乎是在尋求教育幫助，但是孩子受到莫名的批評或指責，只會產生不滿和躲避心理，我們應該尋找切實可行的辦法幫助孩子解決存在的問題，以此來贏得幼兒的尊重和愛戴。當然，還要借助家長的影響力。孩子最出對教師這一角色的判斷，來自家人，并一直影響孩子，影響著師幼關系的發展。比如：有一個小男孩的父母由于自身的條件，一直認為教師應該給孩子特殊的照顧，這使小男孩在師幼關系中非常敏感，如果他想發言而教師已經先請了別的小朋友，他馬上會情緒低落，甚至在整個活動過程中都會悶聲不響了，這樣久而久之就會造成幼兒的心理障礙。由此可見，良好的師幼關系的確立，家長的因素也很重要。

三、尊重幼兒，以對話方式建立民主、平等的師幼關系

教師要尊重幼兒，信任、熱愛幼兒，在和幼兒平等對話與交流中以智慧 、情感啟迪幼兒。

對話是師生相互平等，相互尊重，相互關愛的心靈溝通，是師生共同尋求真理，相互幫助，相互促進的過程。如：中班歌表演《走路》在活動過程中，讓幼兒按意愿選擇歌詞中的角色，隨音樂模仿表演。表演兩遍后，就有幼兒提出不想扮演歌詞中的角色，“老師，我不想演歌里唱得小動物了！”我就耐心地詢問他們：“好呀！那你想演什么呀？”“我想演小魚！”“我想演大獅子！”……“那它們都是怎么走路呀？”教師和幼兒通過對話討論這些動物是怎么走路的，然后給幼兒一個小難題：“你們說的都很好，可是老師沒準備這些動物的頭飾，怎么和大家一起表演呢？”幼兒討論交流討論后說可以自己畫。這樣在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表演做準備，動腦又動手，即激活了思路，又觸發了創新活動，讓幼兒愉快創編出歌詞。

四、重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流

教師與兒童之間積極的情感關系會促進兒童的自律以及人際關系能力的發展：教師對兒童的熱情、敏感及有回應的互動有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件，在積極的情感氛圍內，無論是教師還是幼兒都更容易產生被支持感，互動動機更強，效果也更好。和幼兒的有效互動需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應甚至欣賞。

尊重才會平等，和諧才能輕松。和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是事物的最佳狀態，“和”與“諧”是最佳組合，是人們的追求。在建設和諧社會的今天，在教學中建立和諧的師幼關系有著十分重要的意義。只要我們從“心”做起，擁有一份愛心、一份童心、一份誠心、一份寬容的心，我們就會擁有和諧師生關系，孩子就會擁有快樂的童年，和諧就會永遠在我們身邊。

作者簡介：

武慶娜（1978.06～），女，漢族，河北唐山人，大專，現任職于河北省唐山市西尚莊小學，小教一級，主要從事幼兒教育 。