淺談如何培養學生學習英語的主動性

【摘要】當今，英語教學中，培養學生主動性十分重要。教師應從樹立良好的形象、教學方法、課堂學習和課外鞏固等方面引導學生主動學習，培養適應將來社會發展的人才，為學生終身學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】培養；學習；英語；主動性

教師在教學過程中，如何調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性，是老師必須考慮的問題，我通常從以下幾點入手。

一、給學生樹立良好的形象

教師，是人類文明的傳播者，又是學生健康成長的引路人。

教師的言行舉止對學生影響極大，尤其是行。要求學生做到的，首先自己在做到，要求學生不做的，自己堅決不做。表里如一，言行一致，才能為人師。教師嚴于律己，處處為人師表，有良好的生活習慣，講究衛生，注意儀表整潔大方等也是樹立良好的榜樣形象的一個方面。只有做到內在美和外在美的協調統一，才會達到對學生進行榜樣教育的目的。教師的言行舉止、態度等如果受學生歡迎，他們就會把你作為楷模，學習你的一切，包括你的處事、儀態等，所以教師的語文要簡潔、準確、流利，書法要規范漂亮，片面要清潔醒目，對末熱情。總之，要給學生樹立一個很好的形象，要讓他們愿意接近你，使教和學兩者的合力共同作用于教學質量。

二、教學方法要靈活多變

為了激發學生的學習興趣，讓學生的學習興趣保持下去教師必須備好課，包括每堂的教學方法，教具等。總之要讓學生多動手，動腦。比如要教句型“What this?”“it’s……”老師可以在課前準備好蘋果、鋼筆等，每次拿一件向學生示意并問“What’s this?”。S：回答。T：再次回答：“It’s a……”老師將上面問答的句子寫在黑板上，并領學生讀，然后再讓學生相互問答，最后老師再從好、中、差學生中分別抽查了解學生掌握所學內容的情況。做到心中有數，以便表針對性進行輔導。

三、適當運用傳統的教學方法

教學方法要改進，但優秀的教學方法要繼承和發揚。如傳統的“因材施教”，“啟發式教學”我們通常要用到。因材施教，既可以激發學生積極性，又可以充分發揮他們的特長。如有的學生特別喜歡找籃球，課堂上顯得不夠認真，這時你千萬不能隨便罵他：“你四肢發達頭腦簡單”，“笨蛋”等。切忌不要把這些沒有教育意義的用在學生身上，這類語言不僅不能坡到教育作用，反而會影響老師的形象，影響老師和學生之間的關系，甚至把一些同學推向你的對立面，這類學生其實本質是好的，只要我們在尊重他的愛好，加以誘導，這些學生通常會在各個方面都做得很好，可能成為多面手。如果你是上英語的，在課堂上你發現有學生上課時，沒精打采，總想睡覺，一下課就往籃球場上跑，精神就來了，那么可以少批評，多贊揚他們的優點，和他們交朋友，你可以用一些與玩籃球有關的英語：“May I play with you?”(我可以和你們玩嗎？)在玩的過程中你可以在適當時說：“×××，pas tit to me”（傳給我）“×××，fast”（快點）這樣在學生愿意接受你的時候，再向他們提出你的主張（教育目標）。這樣效果會好一些，學生通常會想，我們會的老師都會，老師會的我們不會，我們為什么不向老師學呢？利用好他們好強好勝的心理，適當對他們進行表揚：“你傳球很到位”。學生會覺得你與他們有共同語言，他們也就會接受你，然后你對他們提出要求，他們才會樂意去執行，去辦好。要是你一開始就從課堂上把某個愛玩籃球的學生當眾提起來就罵：“你笨蛋！”“不論他當時行為如何，他都會和勢不兩立，甚至會把愛玩籃球的同學都到你的對立面。

四、課堂學習和課外鞏固一起抓

英語不僅要有良好的局面表達能力，還要有良好的口頭表達能力，國內學校大多數沒有自然的英語語言環境，甚至有的學生在學校都不故意說，害羞說，造成口頭表達能力差，久而久之，他們的口頭表達能力就得不到提高，教師必須充分注意到這一點，然后有意識地給他們創造環境，設計材料，讓他們在課堂之外有訓練的機會。首先要在學校創造學習的氣氛，如：搞朗誦會，演講比賽，英語書法比賽等，這樣既有利于學生鞏固所學知識內容，又有利于培養學生的學習興趣。待學生有一定基礎后，可以組織學生之間進行對話比賽，內容形式可以不限，只要學生肯開口，就要給他們鼓勵和表揚，讓他們感到肯開口都能說對，他們就會有信心。就會喜歡跟你把這門功課學好。

五、通過課外活動加強口語表達

老師可以利用課余時間組織學生進行演講比賽、復述課文、朗讀課文，復述時可以讓學生充分運用自己的語言，也可以先將內容用自己的語言寫好，然后再口述，形式不限，這樣可以激發學生的積極性，讓他們感到怎么做都能得到老師的肯定。他們就會盡力用自己的方式去表達。從而達到我們提高學生口語能力的目的。為達這一目的，我們可以從以下幾點下手。

（1）朗讀課文，可以使他們既掌握課文中出現的詞匯運用，熟練運用句型、句式，又可以訓練學生的口頭表達能力。使學生對學單詞、短語、句子做到脫口而出。

（2）有目的給學生做看畫說話。讓學生經常看圖說話，是提高學生口語能力的重要途徑之一，當學生看一幅有一定內容的畫時，他一定 會根據自己學過的詞匯、短語、句型、語法等知識，用英語說出這幅畫的內容，又可以作一種自我檢測的手段，及時發現自己的薄弱環節，以便及時補救主。

（3）將對話課文作為范例。當學完一個對話，就讓學生依照這類對話，自己再作一個相應的對話練習。在原對話基礎上能改多少改多少，不能改的，背下來也行，只要語句基本通順，內容大致清楚即可。只要學生能反復進行對話練習，既可以開發他們的思維能力、應答能力，同時也訓練了他們的語言表達能力。

（4）養成學生勤開口的習慣。學生只有平時肯多說多講，才能對口語表達有幫助，平時可以讓想說什么說什么，能說什么就說什么。不一定非要一個完整的句子或一個完整的內容。只要學生開口，哪怕只說一個單詞或一個詞組。

現在是競爭激烈的時代。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。一個人如果積極、主動地學習，那么這個人就掌握了一把走向成功的“金鑰匙”。可見，學會學習、會主動學習的人，才能不斷獲取持續發展的動力，才能適應不斷變化的社會。因此，我們教師的重點應該放在發展學生的主動思維，著力培養學生的主動學習能力，全面提高學生素質。

參考文獻：

[1]肖文艷.《新課改中如何培養學生學習英語的主動性》

[2]董霞.《如何培養學生學習的積極性、主動性》

[3]張曉偉.《如何調動和培養學生學習英語的主動性》