“授之以漁”培養學生自主學習能力

【摘 要】初中數學教師要發展性地完成數學課堂教學，必須樹立以學生發展為本的理念，培養學生自主學習能力。本文從自主學習的內涵闡釋出發，闡述如何讓數學教師成為培養學生自主學習數學的向導，對學生數學自主學習指導引領，逐步培養學生自主學習數學的能力。

【關鍵詞】自主學習；土壤；向導；堡壘

世界日新月異，知識迅猛更新，今天的知識很快就變成了昨日的黃花。一個人在學校的學習，如同建房子打地基，只能獲取基礎的知識，要想高屋建瓴，源源不斷地吮吸新知識補充營養，只能靠自己今后進一步或終生學習。一個人畢生能學到的知識，與無邊無際的知識海洋相比，只不過如滄海之一粟，社會是一所永遠不能畢業的大學。21世紀的文盲將不僅僅是沒有上過學的人，而更多的是不會主動學習的人。如果一個人不會自主學習，他將被社會扔在被人遺忘的角落。目前的初中數學教育必須進行大洗腦，轉方向，千方百計教給學生面對嶄新領域尋找正確答案的方法，激勵和保護他們的個性和敢于嘗試的欲望。授之以魚只能解決一時的饑餓，授之以漁才能謀求最終的生存，學生掌握了良好的自主學習方法，才能獲得終身享用的能力。要推動祖國建設，實現跨越式的發展，離不開自主學習型人才。為此，初中數學教育，作為學科教育的一部分，必須重視學生自主學習能力的培養。

一、言傳身教，做自主學習榜樣

一位數學教師要讓學生對自己所教的學科感興趣，就要改變古板、不茍言笑的作風。需要知識淵博、語言幽默、表情豐富；既要有音樂教師的表演才華，又要有語文教師的豐富感情，更要有較強的管理能力和組織能力。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教學的過程也是數學教師自己不斷成長的過程，必須不斷為自己充電，才有培養學生自主學習的源動力。

二、激發興趣，讓學生樂學

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。一個人在學校里卷面成績得高分，以及年級名次居前列，都是不能說明學生對所學的知識打心里真正喜歡。只有對學習有濃厚的興趣，學生才能感受到學習的樂趣，從而主動學習，不怕學習的艱苦。決不縱容學生逃避艱苦，千萬不能象哄騙小孩子一樣，給他們糖果子吃，不要給學生精神“行賄”。人像樹木一樣，要給他們自由上長的空間，不能拔苗助長，勉強他們都長得一樣高，應當是：“立腳點上求平等，于出頭處謀自由”。欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的微小的進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學習知識。學生有了學習興趣，才能產生學習的積極性，才能對學習有感情。在教學過程中，教師應根據學生敏感而好學，爭強又好勝的性格特點，積極引導他們自己去主動發現問題、提出問題，并極力倡導大家互問互答。鼓勵學生互問互答，不僅消除了學生與教師對話可能產生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。正如愛因斯坦所說：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受”。

三、授之以漁，讓學生會學

“放開你的手，讓學生自主走。在學習中以學生為主體，教師只起著導學作用，為學生答疑，批改作業，指導學習方法等等。大膽放手，不要替學生走路，讓學生自己走，掌握學習方法，培養自學能力，從而為更進一步學習奠定基礎。作為數學教師，他的工作不是把自己可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識、尊重知識，使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能事半功倍。數學教師應培養學生的學習技能、引導學習方法。網海茫茫，知識飛速更新，學生是否運用網上教學資源，能否將網上各種優質教學資源轉化為自己的知識、能力，主要取決于學生的計算機技能和多媒體資源運用技能。因此，數學教師要教給學生必要的技能：瀏覽器的使用、網絡下載文件、網上互動學習討論等。不僅能增強學生自主學習的技能，而且有利于學生觀念的轉變，有利于提高學生自主學習的自覺性。學生從網上和其他媒體資源自主學習中獲得收益時，反過來會促進其觀念的轉變。

四、循循善誘，啟迪學生創造性地學

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”。{3}培養學生的質疑能力，鼓勵學生有意識地大膽質疑，點燃學生的智慧火花，使學生變“被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。培養學生自主質疑的能力。

（1）培養學生質疑的習慣。讓學生懂得質疑的價值，明白“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，培養學生質疑的興趣，消除學生懶于問問題，期待教師答案坐享其成，怕問問題，回答錯了傷害自尊的消極習慣。

（2）營造質疑的環境。教師尊重學生的主體地位，以平等的心態對待每一位學生，以親切的微笑鼓勵每一個提問，以寬厚的胸懷容納每一個不成熟的問題。

（3）指導質疑的方法，提高質疑的能力。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓課堂真正成為學生自主學習和實踐創新的天地。

五．變革授課模式，提高效率

一節課老師講得聲嘶力竭，可學生就像馬車上的乘客，只是被動跟著起伏，悠哉悠哉，老師小心翼翼逐題講解，逐句板書，看似教學嚴謹，工作態度端正，其實是吃力不討好，勞而無功。學生一字不漏，認真抄寫，全盤復制，仿佛一個媽媽生的。俗話說，龍生九子，各有不同。倘若按以下環節操作，可能會大幅提高效率：

（1）給足時間，讓學生自學。絕大多數學生接觸到新知識后，首先有新奇感，接著便會主動關注，自學或通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法。所以在這一環節中，學生自主學習的積極性還是很高的，此時教師應該十分珍惜，不必急于開始講評，給他們足夠的時間，讓學生自主訂正，教師不必多費口舌。

（2）引導學生探究。教師應積極鼓勵學生成為知識的探究者，讓學生在交流中完善自我。在學生對某些疑難問題有所忽視時，老師可以故意賣關子，故作不知，借問題情境激發學生的思維活力，在這種前提下，再引導學生梳理知識，分析歸類，從中把握本節課的題型、知識點。

（3）抓典型錯誤，引導系鈴人自主解鈴。講課要有針對性和實效性。忌諱不分對象，不問內容主次，眉毛胡子一把抓，一概而論。應該從三個方面切入：①針對重點學生。某一道題目做錯的，可能只是部分學生，這些學生就應該成為教學的重點對象。②針對重點題目。有的題目則可能錯誤率比較高，應成為教學的重點內容。魯迅先生說得好：“牡丹花開得象車輪那樣大，是世界奇觀，但如果天天看，也就不足為奇了。”對于重點問題，只要讓學生常常見就容易解決了。③誰錯讓誰講，錯哪兒講哪兒，同時發動其他學生適時補充和糾正，如遇到難以拿得準的問題，可以讓全班討論。這樣既可以鍛煉學生的口才，訓練學生的心理素質，也可以培養學生的合作精神，推進班級的凝聚力。教師也可以呈現某些題目的典型錯例，請學生分析出不同的錯誤原因，進而整理提煉出正確的思路。④求拓展，隨時聯系相關知識，進行變式訓練，檢查了解學生學習情況，促進對學過知識、已有能力的鞏固，并促進以后的學習，強調不管題目千變萬化，但萬變不離其宗，其根總在課本之中。書后練習是不可能囊括所有的知識點和能力點的，所以我們在組織訓練時要隨時注意啟發學生對新舊知識、相關知識聯系的思考，而不是就題談題，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。另外，讓學生建立一個錯題集，讓他們將正確的思路整理在本上，達到溫故知新的功效。

總之，學生自主學習能力的培養，需要我們為學生孕育良好的土壤，教師加強指導，提供動力，也需要學生自我反省，不懈進步，只有長期堅持，激發學生學習興趣，才能營造出自主學習的氛圍，學生自主成長的空間才能打開。

參考文獻：

[1] （蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯. 給教師的建議. 教育科學出版社，1984年

[2] 陶行知 ， 平等與自由 1927

[3] 北宋哲學家張載. 學大原下