幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘 要】從我園教師在數(shù)學教學方法受傳統(tǒng)教育的影響存在一定的局限性，剖析了制約幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在的原因，論述了采用多種手段、多角度來改進幼兒數(shù)學教學方法。通過設立實驗班，對30名幼兒個體開展教學實驗研究，為如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維需要解決的教學機制、教學形式、教學手段進行有益的教學實踐，以此來推動教學方法的創(chuàng)新，進而不斷提高幼兒的智育水平，更好地滿足新時期幼兒教學要求 。

【關鍵詞】幼兒；數(shù)概念；思維；教學；培養(yǎng)

數(shù)字與數(shù)學是幼兒接觸最早的知識，也是家長與老師對幼兒啟蒙教學常用的內(nèi)容， 所以幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維[1～3]的培養(yǎng)好壞關系到孩子智育發(fā)展，也是孩子今后適應社會基本要求。目前在教學方法上部分老師深受傳統(tǒng)教育的影響，尤其對幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維的教學培養(yǎng)上滯后于幼兒智力發(fā)展速度，客觀上帶來幼兒對數(shù)學理解與認識的不足，限制了幼兒的智育水平的突破。要實現(xiàn)科學教育必須改變過去的傳統(tǒng)教學方式、方法，與時俱進更新觀念，抓好幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，本文旨在為如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維提供有益的建議和依據(jù)。

1幼兒數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

部分老師幼兒的數(shù)學教育目標的認識存在偏差，把教育目標僅指向于粗淺知識的傳授，且認為知識的傳授過程是單向的，這種認識導致了教師直接把數(shù)學知識，概念教給幼兒，并采用集體“上課”教學模式，教師講概念、幼兒看教具、回答問題、背誦知識，然后是反復練習，鞏固，使大部分幼兒處于被動學習的地位。突出表現(xiàn)在：教師主要教學觀念陳舊、教學方法單一、理論知識欠缺，對數(shù)學教育目標認識不夠，缺乏對教學活動的總結與反思，同時在數(shù)學教育過程中，為幼兒提供的操作材料很少，使幼兒缺少動手操作的機會，沒有很好地將教學活動貫穿于幼兒生活、游戲、周圍環(huán)境和一日生活中，缺少對差異幼兒個體進行因人施教。幼兒主要年齡偏小、能力偏弱，對數(shù)學中的數(shù)、形、量、時間、空間的認識理解在概念上，平時動手操作、探索、嘗試的機會較少，導致幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維能力弱。

2培養(yǎng)幼兒數(shù)學創(chuàng)造性思維對策與措施

積極為幼兒營造環(huán)境，使幼兒從生活、游戲和周圍環(huán)境中感受事物的數(shù)、量、形、時間、空間等關系，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，同時促使幼兒自覺運用各種感官、動手動腦探究問題，學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析，體驗到數(shù)學的重要和有趣，并會用適當?shù)姆绞奖磉_和交流。

在實際教學中采用實物教學與活動相結合。為了孩子識數(shù)字1～10，就制作了數(shù)字連線，例如，繪制多個魚缸里有不同數(shù)量小魚卡片，讓幼兒把魚缸有多少條小于與其對應的數(shù)字用線連接起來；還可以進行在開賽車送小朋友回家，每個小朋友手里拿不同數(shù)字，賽車每次掛不同一個或多個數(shù)字，數(shù)字相同小朋友才可以上車坐車回家。利用此方法教師可以繪制多重實物卡片。如：房子、蘑菇、船、大樹、水果等，讓幼兒就相應數(shù)量實物卡片上粘貼相應的數(shù)字，活動還可以倒過來，不同數(shù)字讓幼兒粘貼相應數(shù)量的實物卡片。這樣幼兒從活動中學習到了知識，不僅認識了數(shù)字，還分清了數(shù)字的次序性以及數(shù)字與實物的對應關系，并從中獲得了成功帶來的喜悅和自信。

加強幼兒對幾何圖形認知學習，幼兒的幾何圖形的教育是幼兒數(shù)學教育的重要內(nèi)容，因為幾何圖形是對客物體形狀的抽象和概念，幼兒學習一些簡單的幾何圖形的知識，能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體作出辨認和區(qū)分，發(fā)展他們的空間知覺能力和初步的空間想象力。例如，通過觀察和觸摸，讓幼兒在充分感知圖形的基礎上，配以說出圖形名稱，最終達到正確命名圖形的要求，同時通過圖形和圖形比較認識圖形，讓幼兒區(qū)別不同圖形的特點，找出兩個相近圖形的相同點的不同點，在比較中掌握新的圖形名稱及其特征。在以上基礎上，持續(xù)反復鞏固和復習對數(shù)字與圖形認識，并讓幼兒找出不同幾何形狀物體的實物，從而達到從抽象概括回到具體的物體，進而擴大幼兒的視野，發(fā)展幼兒的觀察力和空間想象力。幼兒學習過程是集體化、游戲化的教育活動，必須積極為幼兒創(chuàng)設生活化的情景活動，比如：開設《開心超市》區(qū)角活動，將抽象的數(shù)學概念通過真實的情景變成幼兒容易接受的具體事物，通過讓幼兒在親身體驗購買物品的同時，將數(shù)學活動運用到實際生活當中，同時孩子們在游戲過程中，又學會了與人的交往、協(xié)調能力，知道要遵守一定的游戲規(guī)則等等。為了使幼兒對數(shù)學不在感到枯燥和乏味，運用語言、藝術等形式通過與幼兒的日常生活相結合向幼兒進行數(shù)學教育，利用以數(shù)、形等知識為內(nèi)容的兒歌、歌曲等，把數(shù)學和文學、藝術巧妙結合起來，將抽象而單調的數(shù)形知識轉變成有旋律，有節(jié)奏的藝術形式，使幼兒在歡樂、活潑的氣氛中學習和鞏固數(shù)學知識。針對差異幼兒個體要保護其富有的個性，并與家長互動，共同設計適合其發(fā)展的計劃，必要時進行單獨的輔導，確保不同水平的幼兒在其自身基礎上都得到發(fā)展。

3 結束語

經(jīng)過一年的教學實驗研究，教師改變了以前的灌輸式教學方法，體現(xiàn)尊重幼兒的主體地位，以幼兒教學實效為關注點，繪制和設計多種多樣的操作學具，增強幼兒學習的積極性、主動性和興趣性。課堂強調師生互動，課余強調與家長互動，讓孩子們在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動學習，主動地觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、操作等，本班幼兒對數(shù)字和數(shù)學的掌握能力、理解能力、運用能力以及表達能力明顯優(yōu)于同齡幼兒。

參考文獻：

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作者簡介：

周愛榮，女，1973年1月生，大專，幼教一級，從事幼兒教學。