教師語言在幼兒美術創造力上的運用

就學科的特性而言，美術教育被公認為是培養幼兒創造力的最有效途徑之一。學齡期的幼兒已初步具有表達語言、接受語言的生理機制與心理機制，他們的發音器官已基本成熟，并具有一定的語言積累，表現自我和與人交往的需要日益強烈。然而這時的幼兒尚不能自如地運用和理解成人約定俗成的符號系統，但對與他們生活相關、與他們理解水平相近的語言特有興趣并能理解接受。所以幼兒美術活動中教師具體、形象富有啟發、鼓勵性的語言可以向闡明幼兒創造的意圖，營造適合幼兒的創造的氛圍，激發幼兒的創造信心。下面談一下我在美術活動中引發幼兒創造力的幾點做法：

一、運用和藹平等的語言、營造幼兒的創造的氛圍

我經常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動。例如：在畫魚時，我讓幼兒課前與父母一起查找有關魚的資料，課上我對孩子們說；“讓我們一起來研究一下魚和它的畫法?” 畫蝴蝶時先讓幼兒拼搭蝴蝶，然后問：“看!誰的蝴蝶最美，怎么會那么美的呢?”討論中我不用自己的想法束縛幼兒，聽到他們的不同意見時，我不急于指正或輕易反駁，而是用平等探討的口吻讓幼兒自己尋找正確答案。畫魚時有幼兒說應先畫眼睛，按理畫魚先畫身體較妥，先畫眼睛作畫時易造成走型，然而我不急于否認而是提議：“兩種方法都試試，看哪種方法容易畫，畫的美?！痹诿佬g教育活動中，老師用寬泛之心，去容納幼兒的不同意見、想法，并不留痕跡得加以科學指導，用寬容之心去接納不同個性的幼兒，而不人為偏移，用寬厚之心去期待不同水平的幼兒的悟性開化，循循善誘而不拔苗助長。

二、運用形象具體的語言，向幼兒闡明創造意圖

我在美術教育活動中根據教材特點，選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發性的語言，幫助幼兒理解創造意圖。當幼兒人物動作創造出現躊躇不前時，我設計了“我做爸爸媽媽”活動，我和幼兒一起談做孩子的快樂與無奈，假設自己做父母時的憧憬，邊談邊引導幼兒將設想具體為一個個生活情節，并激發他們邊講邊用動作表現出來。于是老師抽象的創造意圖，演繹成了幼兒能理解接受的具體形象的行為信號，加上幼兒有自己做孩子的生活經驗作基底，有無數次對生活的憧憬作鋪墊，創作我做爸爸媽媽時，他們的畫中的孩子動作富有變化，情節頗具童趣，表現出極有個性的創造。在語言中經常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創造意圖，這種方法可以讓繪畫內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想象、創造，當我把星星比作“星寶寶”時，幼兒會讓它們在天上滑滑梯，給太陽公公理胡子。當我把花兒比作“花妹妹\"時，幼兒會讓它們害羞、哭泣。在闡述創造意圖時，語匯的具體形象能增強幼兒的理解，面對豐富多彩的語言，幼兒更感興趣更易理解的是動詞、名詞，動詞能引起幼兒生理上活動的沖動，名詞能引起幼兒對生活場景的聯想，在保持句子合理通順的前提下，將闡述語言精簡成以動詞、名詞為主的句子，并將動詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現。簡潔、押韻、生動、形象，不僅有助于幼兒理解創造意圖，更有助幼兒浮想聯翩。

三、運用激勵、鼓勵的語言，激發幼兒的創造信心

每個孩子都有創造的意愿，創造的能力。個性的使然，膽卻的孩子面對創造語言又止，老師一聲：“我知道你也會創造?！睍尯⒆有闹械膲毫熛粕?，天資差異的存在，使有的孩子想創造，可結果卻和別人一模一樣，老師要找出不易為常人所發現的創造點，肆意夸張，例如教師一句“真不容易，你的某處竟和誰都不同，很有創造性?！边@樣的語言會讓幼兒對自己的創造能力肯定的不容置疑，他會在創造活動中竭盡全力。有的孩子天生愛創造，善于創造，然而他超一般的奇特想象創造往往不受同伴老師接納，有時甚至排斥，此時老師暫緩判斷，首先用語言對它的大膽無忌給予支持、鼓勵，這不但增強此類幼兒的創造反應，而且會影響到全體幼兒。我給孩子經常性的鼓勵是：失敗是成功的媽媽，沒有失敗就沒有成功。老師能有包容的態度，并不失時機地把握機會，讓幼兒從失敗中獲得創造經驗和學習創造的機會。

四、運用啟發探索的語言，引發幼兒創造動機

開放式的陳述，使知識更容易與幼兒已有的經驗做大膽的推測。聯想開放式的陳述，使幼兒在接受知識的過程中不斷產生創造的沖動和行為。在畫魚第一課時過后，幼兒有了魚的知識也學會了畫魚，于是我以“魚的過去、魚的未來”為題，從進化演變的角度，讓幼兒推測過去的魚，想象未來的魚。這極有效地激起了幼兒的創造激情，他們根據自己的分析推理，創造出與現在的魚既相似又有別的魚以及完全超越現有魚的“想象魚”。 又如：一位幼兒畫人時將臉涂成綠色，這可能是一種創造行為，也可能是無意的個性化行為。而教師無論前者還是后都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創造，以激起新的創造沖動：“瞧!揚揚畫的人臉居然是綠色的，好!真會想象，綠臉的人一定有一個特別的故事，畫給我們看看吧!”

五、運用分析指導的語言，提高幼兒創造的質量

如何在美術活動中提高幼兒創造的質量，科學地的運用分析指導的語言，對幼兒的創造活動進行指導，是達到這一效果的有效途徑之一。分析可以將創造意圖解釋演繹的清晰、明了，使幼兒有創造的基點，又有無限伸展的廣闊空間。在創作怎樣使天氣變涼快時，我先分析造成天熱的原因，尋找現實生活中降溫的方法，最后告知他們畫畫時，能創造現實生活中可采用的方法，也可采用超越現實生活的各種方法。具體的指導使幼兒創造時有的放矢，例如在畫手時，我指導幼兒從手的用途，手的外形發散思考，再從哪些東西形狀像手，哪些事可用手來做的角度發散，并指導幼兒將對手的新舊認識交叉組合，使他們的創造既得法又伸縮自如，收到很好的效果。

教師優美、富有創意、童趣的語言對幼兒來說是一種美的享受，是一根點燃創造的導火線，是創造融入幼兒行為的媒介，是創造不斷優化的階梯。