培養學生英語口語交際能力的方法與技巧

眾所周知：交流是語言教學的本質，也是加強人與人之間的認知和溝通的媒介。著名語言學家湯姆斯認為：語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應包括能否恰當地使用語言的能力，而說話是語言的重要表現形式，也是交際的重要手段。作為一名合格中學英語教師在英語口語教學時，不應局限于教材，而應活學活用，使之帶到生活中去，注重在實踐中培養學生的口語交際能力。

那么，作為一名英語教育工作者應怎樣提高學生的英語口語水平呢？現結合我在初中英語教學中的實踐與探索，談談自己提高學生口語表達能力的方法與技巧。

一、創造和諧環境，激發表達興趣

首先，英語對中國學生來說并不熟悉，而孩子們是很喜歡接受新鮮事物的。所以如果教師在英語入門時注意引導，努力創造良好和諧的交流環境，清除學生怕說錯，怕說不好的想法，并時刻注意激發他們的說話欲望，那么在培養初中學生的英語口語交際能力方面，我們就邁出了成功的一步。

例如：我在給初一學生上第一堂英語課時，我并不是一上課就開始講新課，也不向他們訴說學習英語多么重要，而是給大家展示了很多生活中的英語單詞：book（課本）、desk（課桌）、anpple（蘋果）、box（盒子）、pencil（鉛筆）——當學生看到這些單詞時非常興奮，并爭先恐后的說出自己知道的英語單詞，在受到表揚后體驗到了成功的喜悅，沒想到自己竟然能說這么多英語單詞了。這就讓學生們體會到學英語是一件非常簡單的事情，快速增強了他們說好英語的信心和勇氣，最重要的是激發了他們用英語表達與交流的興趣。緊接著，我要求孩子們用單詞“Hello”向老師和自己的同學朋友們打招呼，并對表現好的學生給予起個英語名字的獎勵。學生的英語交流興趣得到激發，很快，教室內外“Hello，Miss Ren .” “Good morning，Lily.”的招呼聲不絕于耳，用英語交流的環境基本形成。僅僅一個月的時間，我班里的學生們就養成了用英語交流說話的習慣，這就大大增多了孩子們用英語溝通與交流的機會。

另外，在課下我與學生們相處時，我也注意盡最大可能使用英語，為他們創造更多學英語、說英語的機會。這樣不僅鞏固了教材上學過的知識，就連很多課本上沒有的日常用語也讓他們耳濡目染，能非常熟練的運用這些日常用語也就不在話下了。

二、開展游戲活動，提高表達能力

我們都知道青少年活潑好動，愛唱愛跳。教師應充分利用好學生的這一性格特點，合理開展游戲活動，讓他們在教學活動中通過做游戲這種喜愛的方式，充分練習自己的英語口語，提高自己的交際水平。在教學過程中做游戲，使大部分學生達到忘我的境界，集中精力投入到游戲中去，他們很容易在高高興興地游戲中擺脫了用英語交流的生澀感，從而大大方方的說英語，并逐步提高了語言的組織能力。例如，在講授數字時，我設計了“I am lucky”的游戲。利用多媒體顯示出課前就已準備好的一個大轉盤，然后讓每個小組派出自己的代表上前點擊轉盤，觀察指針會停留在哪個數字上，小聲告訴該代表這個數字的發音，然后用“擊鼓傳音”的方式看最后哪個組的學生說的最好，發音最準確。游戲結束時獎勵給該小組一面小紅旗。在做游戲的過程中，孩子們積極參與，精力集中，大大鍛煉了學生的聽說能力，切實做到了“學中樂，樂中學”，大大加深了對所學知識的印象。

三、組織對話表演，積累口語素材

大部分英語教師在課堂教學中一般都會選擇以“Free talk”開始的教學環節，目的是吸引孩子們的課堂注意力。但往往事與愿違，基本都使用類似于：“Hi!”，“How are you!”……這些老掉牙的招呼方式，這樣必然導致學生從開始的熱情滿滿變成面無表情，達不到吸引學生注意力的效果，激發學生們用英語表達的興趣就更無從談起了。如果我們只是一味的讓學生們之間相互交流，他們應該也只能想到并用這樣的句子交流表達了，實在是太乏味了，也不會達到提高口語表達能力的目的。為了可以幫助學生們多積累一些“交流”的素材，在學生們能夠熟練掌握基本對話句型后，我采用了學生問老師答的Free talk方式。就拿“Thank you!”的回答來舉例說吧，我會在回答的時候注意不間斷的補充新的語言素材。如：“You are welcome !”，“That’s all right ！”，“Not at all ！”等，提醒學生們集中精力邊聽邊思考與探索。我認為在教授口語時應貫徹“以聽帶說，以聽促說，聽說結合”的要求，這樣才能在教師的指導中提高學生的口語水平。

四、注重鼓勵肯定，增強表達自信

俄國著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：正確的教育與懲罰無緣。作為教師應時刻注意正確對待學生在學習過程中的不同，應努力看到每一位學生都有自己的閃光點，并不斷發掘他的潛能。在英語教學過程中，我習慣用不同的標準評價不同層次的學生，發現并肯定他們的點滴進步，給予發自內心的表揚。“Very good！”，“Great！”，“You are so clever！”，“Good job！”，“Well done !”或撫摸他們的頭發，給予一個肯定的微笑。盡可能讓學生從我的一言一行中感受到老師的濃濃愛意，通過我對學生能力的不斷肯定和進步的欣賞，逐漸消除了他們對英語口語的膽怯心理，增強了表達的信心。

通過以上四個方面的教學實踐探索活動，我逐漸感受到提高學生語言表達與交際能力給英語課堂帶來的樂趣。并且我也深刻明白了英語的口語教學并不簡單，“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的英語交際能力亦非一日之功。為了能鼓勵學生們大膽開口說英語，我們教師應不斷提高自身的英語水平，尤其要注重口語的提高。希望在以后的教學過程中，我能與學生們共同學習，共同進步，學好英語，說好英語！

作者簡介：

任霞，女，（1980.5～），籍貫：山東省沾化縣，將評職稱：中學一級教師，現工作單位：山東省沾化縣馮家鎮第一實驗學校。