淺談小學數(shù)學教學活動的有效性

活動是新教學理念中的一個關(guān)鍵詞，要使小學數(shù)學課堂具有數(shù)學味、實踐性和體現(xiàn)其學科特點，數(shù)學教學中的活動必不可少，那么怎樣才使數(shù)學教學活動有效且妙趣橫生呢？

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準的一個高屋建瓴的理論核心。要遵從這一基本理念，學生的數(shù)學學習生活應(yīng)當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。要讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機，教學中就必須從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，讓學生主動參與數(shù)學實踐活動，從活動中交流數(shù)學思維，從活動中獲得數(shù)學知識，從活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要樹立發(fā)展觀，關(guān)注學生全面發(fā)展，關(guān)注學生大智慧的發(fā)展，讓課堂煥發(fā)真正的生命活力，蘊涵著人文交融的和諧氛圍。活動應(yīng)該成為學生學習數(shù)學的主要方式之一，因此在數(shù)學教學中要積極開展數(shù)學實踐活動。下面我就如何在數(shù)學教學中，以學生的活動為基礎(chǔ)，談?wù)剛€人淺見。

一、活動是教學活動的主要載體

小學數(shù)學活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“觀察生活做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動中，數(shù)學實踐活動的“體驗數(shù)學”的過程不只學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學的知識解決問題。即“活動、體驗、建構(gòu)”是一次次再創(chuàng)造的學習過程。在這個過程中學生自主活動、自由表達、體驗過程、主動建構(gòu)。所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，首先教師創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實生活情境，學生根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“看數(shù)學做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。

1.精誠合作，人文交融，感染學習過程，煥發(fā)主體活力

俗話說得好：“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，合作、研究、交流是當今社會發(fā)展的重要動力，不是一種順從，而是一種相互認同，相互接納，學生共同學習、生活的學習過程。數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習，因此它必須是一種全新的、開放式的活動。必須讓學生在游戲中、在實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去應(yīng)用數(shù)學，從而獲得認識社會、解決問題的一般方法與策略。

探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作，因此要做好準備工作，喚起學生的主體意識。轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。

合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力。在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如讓學生設(shè)計“郊游乘車”方案時，我們采用小組合作探究的學習方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

2.多元化的評價全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)

評價中采用了學生自評、生生互評、教師綜合評定的民主的、開放性的多方協(xié)商評定法，讓學生成為評價的主人。由于是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓，自由地交換意見，同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主熏陶和教育。發(fā)揮過程評價和過程評價相結(jié)合。

二、活動化抽象為具體，由數(shù)學到個性

一個問題往往會有多種解法，不同的人由于思維方式的不同，運用策略也不盡相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)并呵護學生創(chuàng)造性思維的萌芽，對于新奇的想法，我們要保護與鼓勵；要給學生創(chuàng)造“異想天開”的機會，決不要隨便地加以否定。在活動中，學生遇到挫折時，我們要增強他們百折不撓的信心和勇氣，使學生敢于提出想法，鼓勵他們進行創(chuàng)新的嘗試，讓學生憑借自己的智慧和能力，主動地探求知識，多方式、多角度地思考問題，達到創(chuàng)造性地解決問題。動中得到真正落實，而且充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生孜孜不倦的鉆研精神，學生可以在創(chuàng)造的空間里自由翱翔，學習成了一種樂趣。

三、活動是數(shù)學的本質(zhì)特點

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：“好的數(shù)學教育應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。突出數(shù)學活動的實踐是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學數(shù)學實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動。實踐是認識的源泉，也是認識發(fā)展的動力。在數(shù)學活動中，突出實踐，加強感悟，努力讓學生通過實踐探索解決數(shù)學問題的途徑，從而解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的實踐能力。如果我們教學中忽視了“實踐”或?qū)嵺`不到位，那么學生所學知識就不能形成技能，數(shù)學教學便成了無本之木、無源之水。例如學習圖形面積與體積我提出這樣的實踐活動，下水道為何通常做成圓柱形而不是長方體形或正方體形？先組織學生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計部門和施工現(xiàn)場參觀考察，并讓學生實際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計算其體積和表面積；再讓學生合作討論展示交流，最后評選最佳設(shè)計方案。這樣的活動綜合了測量、繪圖、計算以及如何運用數(shù)學思想方法進行比較選擇，在實踐的過程中，學生能大膽想象，積極思維，主動去了解認識新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會到知識來源于實踐，又用于實踐，當學生領(lǐng)悟到實踐的價值時，就會自覺地萌發(fā)出再創(chuàng)造的動力，這樣循環(huán)往復進行下去，學生學習數(shù)學的能力就會不斷提高，實踐能力也會不斷發(fā)展。

總之，數(shù)學的本身不是抽象的，而是與生活緊密聯(lián)系的，要是數(shù)學課妙趣橫生，體現(xiàn)數(shù)學的特點，讓學生思維得到應(yīng)有的訓練，享受屬于帶來的情感體驗，就必須加強活動的設(shè)置，讓活動有效、有趣。