新課改中如何評價一堂好課

課堂教學評價，是依據一定的標準對課堂教學行為引發的效果進行評價判斷的，它不僅是完善和推廣課改經驗的環節，同時也是提高教師專業水平的重要舉措，是實現“知識、能力、情感、態度和價值觀”培養為教學目標的重要途徑，更重要的是通過對課堂教學的評價推動教改的發展。因此，在新課改中，搞好課堂教學評價是非常必要和十分重要的。

一、貫穿新的教育理念是評價一堂好課的“魂”

新課程的推行，是對傳統教學固有模式的一次撞擊性改革，是對教師教育觀念的一次徹底刷新，是對課堂教學的一次全面革新。教師是新課程的實施者，就要樹立全新的教育理念和教育思想。觀念革新才能引發教育行為的革新，引發課堂教學的革新。因此，貫穿新的教育理念，是評價一堂好課的“魂”。

首先，教師要轉變對自己角色的定位。《新課程標準》中明確指出“教師是學習活動的組織者和引導者”，教師“在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”。教師要從過去課堂的主講者轉變成為教學的促進者、參與者和引導者，更是教學活動進程的調節者和局部障礙的排除者。第二，要確定學生是課堂教學的主體地位。學生在教學活動中要“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”，學生不僅是吸納知識的客體，更是有待提高的“學習和發展的主體”。教師要增強學生的主體意識，激發學生學習的積極性、自主性和創造性。第三，教師要樹立全面的“育人”觀。教師是用教材而不是教教材，教材是課堂中“育人”的資源和手段，是服務于“育人”這一根本目的。第四，教師要在新的教育觀念指導下確立教學目標。教師應在熟悉了教學內容，研究了教材，了解了學生，把握了重點、難點，在對新課標理解吃透的基礎上，才能確立正確的教學目標。既要重視預設的教學目標，更要重視課堂生成的目標；既要重視強化“兩基”訓練，更要注重情感、態度和價值觀的培養，以學生綜合知識能力的提升為目的，做到知識傳授與能力培養齊頭并進。

二、教師創新地教是評價一堂好課的“形”

《新課程標準》倡導:“教師應該避免單純傳授知識的教學方式，盡可能采用‘科研型’的教學途徑”，這就對教師的教學提出了更高的要求。教師運用新穎的、多元的教學方式創設教學情境、營造教學氣氛、激發學生興趣，這些都是課堂教學的“形”。

課堂教學形式要活、要新、要多樣，只有這樣教學氣氛才不會沉悶，學生的學習興趣才會經常處于興奮狀態，學生的發散思維、求異思維、創新思維才會加強，能力才會得到很好的培養。第一，結合教學內容進行創新。如教材導讀法、問題討論法、知識競賽法、角色互換法等，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性、主動性和創造性，變“一言堂”為“群言堂”，變傳統說教為師生共同的思考與探究，從而達到愉快而且較好地完成教學任務的目的。第二，結合生活實際進行創新。在教學中要以教材為依托向學生的生活開放，向多學科課堂開放，加強各課程之間的聯系，讓學生學習的知識與生活實際結合起來，學以致用，提高綜合素質。第三，利用現代化教學設施進行創新。在教學中廣泛使用電教設備、多媒體教學和信息技術，運用有關的教學軟件、制作的課件等，激發學生學習興趣，擴大課堂教學的容量，改變傳統的教學方式，提高教學效率。

三、學生創新地學是評價一堂好課的“質”

新課程的改革，最根本之處就是“體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法”的創建，這些學習方法是學生真正成為學習的主人。新課程不僅只為學生傳授知識，而要使學生更好地消化、多元化地獲取信息，再進行整理綜合、分析提煉。要讓學生體驗一種過程，掌握一種技能，獲得一定的實際經驗，體現一定的價值取向，從而培養學生多種能力，這是新課程的“質”。新課程強調：教學是教于學的交往、互動。教師創新地教（魂）是學生創新的學（質）的鋪墊和支撐。

首先，讓學生樂學，即學生要積極參與、積極思考。教師要努力建立一個平等、民主、和諧、寬容的課堂氣氛，喚起學生迫切的求知欲望、濃厚的求知興趣，使學生自己去體驗、觀察，探究、研討學習內容，從而感受知識的魅力，享受成功的喜悅。教師要用博大的師愛愛護、關懷學生，用無私的愛心感染學生，充分調動學生的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，使學生“親其師，信其道，樂其學”。其次，教給學生學習方法。在課堂教學中，讓學生真正突破原先“過于強調傳受知識、死記硬背、機械訓練的現狀”，讓學生在掌握了基本學習方法的基礎上，能根據自己的特點揚長避短，逐步形成富有個性的學習方式和自主、合作、探究的學習方法。第三，重視學習過程。“知識乃是一個過程，不是結果”。強調學習過程，主要目標不是要求學生找出一個標準答案，而是要求學生尋求解答問題的思路和途徑，“行是知之始，知是行之果”，只有動手操作和積極思考，才能獲得真知。不要讓學生在課堂上做“聽客”、“看客”，讓學生充分“動”起來，用眼觀察、動手操作、開口討論、動腦思考，使學生在收集信息、整理材料、思考、感受、判斷、比較中掌握知識。

四、取得好的教學效果是評價一堂好課的“本”

追求好的教學效果，是課堂教學的最終目標，也是評價課堂教學的最終落腳點，是評價一堂好課的“本”。新課程標準強調“以學為本”，即以學生發展為本。好的教學效果，就要把落實“兩基”與培養能力有機地統一起來，精心安排教學過程，恰當安排課堂時間，提高課堂效率。好的教學效果，必須要面向全體同學，實行因材施教，針對不同學生，提出不同問題和要求，使每一個學生都得到不斷提高和發展。好的教學效果，要重視課堂教學的過程評價，及時反饋校正，有效地改進學生的學，使學生實現有效學習。好的教學效果，要注重調動學生的非智力因素，以積極的情感因素投入到學習中。好的教學效果，還表現在學生課后作業的獨立完成和對問題的獨立思考，以及引發學生繼續學習的愿望上。

總之，新課程改革中，評價一堂好課的標準是多方面、多元化、多角度的。我們評價一堂好課就要緊緊抓住“魂”、“形”、“質”、“本”這四個要素，首要的是盯住一節課的“質”和“本”，再去評價一堂課的“形”和“魂”是否服務于這個“質”和“本”。