探析情景教學法在高中英語教學中的應用

【摘要】通過給學生展示直接或者間接的具體形象，情景教學法能夠使學生從形象的感知上升到抽象的領悟，從而激發他們的學習積極性，提高高中英語教學的水平。本文在對情景教學法進行闡述的基礎上，探討了其在高中英語教學中的應用，以期提高教學質量。

【關鍵詞】高中英語；情景教學；應用

傳統的高中英語教學中，都是以教師為主體進行灌輸式的語言學習，很難激發學生的學習興趣。情景教學法能夠為學生營造一種真實的語境，讓學生更多的參與其中，通過教師和學生的互動來構建活躍的課堂氛圍，因此我們非常有必要對情景教學法在高中英語教學中的英語展開深入研究。

1情景教學法的概念、原則和重要性分析

所謂情景教學法，就是教師在教學過程中刻意引入或者是創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，使學生從形象的感知達到抽象的理性思維的感悟，從而激發學生的學習興趣，幫助學生理解和獲取知識或者是技能。

高中英語教師在運用情景教學法時，要貫徹以下三個原則：首先是直觀性原則。通過采用直觀教具，教師能夠調動學生的學習積極性和創造性，使得教學手段豐富多彩而不流于重復；其次是趣味性原則。教師要針對學生貪玩好動的性格進行情景設計，讓課堂教學煥發生機和活力，吸引學生的注意力；最后是交際性原則。教師在教學實踐中要重視英語的實踐和交際，創設各種情景來調動學生的多種感官參與到學習過程中。

情景教學法在高中英語教學中具有重要的作用，它能夠最大限度地還原現實生活，為英語學習提供充足的實力；它突破傳統英語教學的單一模式，化抽象為直觀，極大地激發了學生的學習熱情，將師生融為一體，使教學過程中的各個要素都和諧地統一起來；它根據教學內容來開設相應的情景，寓教于樂，促使學生的左右腦都同時投入學習，使得學生能夠在輕松愉快的氛圍中理解和掌握知識。

2情景教學法在高中英語教學中的應用

2.1充分各種直觀道具和多媒體技術，吸引學生的注意力

高中教師在英語教學中，通過利用諸如幻燈片、實物等在內的直觀教具，將抽象的英語知識形象化和生動化。這就要求高中英語教師課前做好充足的準備，除了對本堂內容所要講解的知識和道具進行充分準備，還有能夠在課堂上隨機利用身邊的直觀道具（如學生的文具盒、書包等），從而將學生們容易分散的注意力集中起來，加深對知識的理解和記憶。

隨著科技的發展，越來越多的學校將多媒體技術引入到高中英語情景教學中，從而克服傳統教學中教師書寫板書和講解知識點占用過多時間的缺陷，讓學生更多的參與到語言實踐中，激發學生的學習熱情。高中英語教師在英語情景教學中采用多媒體技術時，需要根據具體授課內容和學生的特點來采取不同的方式。通過對多媒體的應用，教師可以將那些不容易真實接觸的必修內容真實的展現在學生面前，從而讓學生感知教學內容；教師可以采取設疑和質疑的方式來創設疑問式問題情景，讓學生在回答疑問的過程中提高思維能力；教師可以通過多媒體創設協作式學習情景，加強學生間的溝通和合作；教師可以創設自主式學習情景，讓學生自主登錄各種優秀英語學習網站來進行自主學習和探討。

2.2創設會話情景，提高學生應用英語進行溝通和交流的能力

現在很多高中生學習的都是啞巴英語，英語的聽讀寫水平都較高，但是很難用英語與他人進行溝通和交流。因此教師在教學過程中要積極地為學生創設會話情景，通過對學生灌輸正確的理念，讓他們明白在英語的會話中錯誤是不可避免的，但是可以通過實踐來減少犯錯的幾率，從而讓學生在課堂上敢于說英語。與此同時，課堂的一切教學活動都離不開語言這個媒介，高中英語教師要通過自己的語言讓學生明白教學的真正意圖，通過創設師生間互動的課堂話語情景，讓學生參與到課堂教學活動中，表達自己在學習中的認知和情感需求。

2.3創設良好的心理情緒，為學生營造寬松的學習氛圍

每個學生的心理狀況和學習進度有很大的差異，教師要想因材施教，就必須創設良好的心理情緒，與學生建立和諧的師生關系，以滿足學生最基本的心理需求。教師要認真總結和分析每一位學生的特點，對每一位同學都一視同仁，讓每位學生都感覺他們在教師的心目中同等重要，從而培養良好的師生關系；教師要關心每一位學生，積極協調學生間的關系，從而促進學生間的溝通和合作；教師要從小處著手，在課堂教學中進行信心教育，從而激發每一位學生學習英語的自信，享受成功的喜悅；教師要考慮學生不同的需求，教學內容的設計及課堂教學的組織都要從學生的需求出發，建立一個友好和諧的課堂環境。

2.4要結合實際，創設恰當的教學情景

高中英語教師在創設教學情景時，一定要考慮到學生的個體差異和生活體驗，所創設的情景要符合學生的實際情況，不能過分追求情景；高中英語教師在創設教學情景時，一定要緊扣教材的內容，所創設的情景要切合教材和實際內容，從而讓學生在復習舊知識的基礎上學習新的知識；高中英語教師在創設教學情景時，一定要切合語言交際的實際，促進交際雙方相互理解和表達思想；高中英語教師在創設教學情景時，所創設的情景要新奇而具有啟發性，能夠激發學生探索知識的欲望，達到預期的學習目的；高中英語教師在創設教學情景時，一定要切合生活的實際情況，雖然情景創設可以有真有假，但是它必須來源于生活，符合生活的實際情況，從而才能讓學生更好的對抽象知識進行理解和掌握。

3結論

通過創設適合的教學情景，可以極大地提高高中英語的教學水平。當然時代在不斷發展，學生的心理和知識結構都在發生著很大的變化，這就要求我們的高中英語教學在結合自身實際教學經驗的基礎上，對學生的個體差異進行深入的分析，以期構建適合的教學情境，激發學生的學習熱情和創造力。

參考文獻：

[1]劉新春.高中英語情景教學法的實施方法[J].商情，2011（33）

[2]趙景平.談情景教學法在高中英語教學中的運用[J]．空中英語教師，2011（10）

[3]盛玲艷.情景教學在高中英語課堂的實施[J].中國校外教育，2010（7）