初中英語教學(xué)幾點做法

【摘 要】初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要以人為本，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)展。本文主要是從教師的備課、課堂上“讓位”給學(xué)生、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、重策略，指導(dǎo)記憶，尋求多樣的發(fā)展途徑等四個方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】備學(xué)生；創(chuàng)新；指導(dǎo)；策略

看著現(xiàn)在的學(xué)生，回憶自己當(dāng)年的初中英語學(xué)習(xí)，感觸很深。時移事易，如今英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理念有了很大的變化。從怎么教人學(xué)到“如何學(xué)”再到如何幫助學(xué)習(xí)者學(xué)好英語，要知道，老師教的內(nèi)容總是有限的。“教是為了不教”，如何讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)、運用英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，真正能幫助學(xué)生學(xué)好英語，會學(xué)、會用英語，這個很高的目標(biāo)，要實現(xiàn)它，需要方方面面的努力！就初中英語而言，課堂教學(xué)是關(guān)鍵！下面就此談幾點自己看法：

一、備課應(yīng)重在備學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動探索、學(xué)習(xí)新知識。

備課時做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，而不是痛苦。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得更主動；課堂也不是機械兌現(xiàn)教案的過程！

二、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是真正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極！

三、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程；把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生，我們應(yīng)永遠充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語體現(xiàn)。

四、重策略，指導(dǎo)記憶，尋求多樣的發(fā)展途徑

記憶是思維、想象的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)中最重要的認(rèn)知能力。語言輸入可以提高學(xué)生的意識，讓學(xué)生注意到自己所想表達的和所能表達的內(nèi)容間的差距，意識到自己的不足。學(xué)生通過背誦，積累一些好的表達方式，以備交際之需。記憶單詞、課文的過程是學(xué)生主體活動的過程。教師要注重對學(xué)生進行記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律，學(xué)會科學(xué)的記憶方法，有效地培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生掌握以下一些提高記憶力的技巧：

（1）理解記憶。在背誦單詞、課文前，要先弄清含義，理解后的材料容易記憶和分門別類地儲存，理解性記憶的遺忘率則較低。

（2）提綱記憶。有時學(xué)習(xí)一篇較長的文章往往不容易全部記住，如果經(jīng)過分析思考，劃分段落，列出提綱，那就好記了。

（3）及時記憶。遺忘的規(guī)律“先快后慢”，溫習(xí)越及時記憶效果越好，復(fù)習(xí)地時間要先短后長。研究表明，學(xué)習(xí)之后八天內(nèi)不及時復(fù)習(xí)，遺忘率就達70%。因此及時復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生記憶的有效手段。教師要組織學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。可通過朗讀、背誦、練習(xí)、游戲、競賽等手段幫助學(xué)生加深對單詞、課文的記憶；同時幫助學(xué)生養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。如：有時我會要求學(xué)生運用當(dāng)天所學(xué)詞匯編寫一段貼近學(xué)生生活實際的短文，既落實了新詞又鞏固了舊詞，提高了學(xué)生的詞匯運用能力。

（4）多方記憶。語言是有聲音的。把聽、讀、寫等感覺器官給大腦的刺激看。

作一個個的報告大腦信息的通道，在記憶時盡可能使用多通道，要一邊看一邊讀出聲，一邊用筆書寫，或用錄音機錄下來放給自己聽。

（5）聯(lián)想記憶。在理解的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，舉一反三。中學(xué)生有著豐富的想象力，教師在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生合理聯(lián)想。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷的改進，并針對不同的學(xué)生采取不一樣的方法，真正達到分層次教學(xué)，使每位學(xué)生都能有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法是我們老師不斷追求動力，等到我們真正的能讓自己所帶的每屆學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，都能學(xué)有所成，我們做教師的也就達到自己的目的了，也就無憾了。