淺析提高技校生學習物理的興趣

【摘 要】物理學知識具有很強的理論性，為使技工院校的學生提高學習物理的興趣。教師應該從學生的實際能力出發，根據不同專業的教學要求，進行分層教育。在教學方法上，通過創設問題情景，采用不同的教學手段，結合相關的專業技術知識培養學生分析問題的能力，從而為專業學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】技工院校；物理知識；教學方法；培養

技工教育是職業教育體系的重要組成部分，與經濟社會發展聯系最直接、最密切，是國民經濟和社會發展的重要基礎。近年來，隨著經濟的轉軌和社會的轉型，片面的強調實訓教學已不能滿足技工院校學生適應社會的需求。然而，作為工程應用的基礎課程物理課一直是技工院校學生學習的薄弱環節。因此，提高技工院校學生學習物理的興趣，為他們的專業理論課程打下堅實的基礎顯得尤為重要。

一、明確教學目標、確定教學內容

技工教育的目標是“培養新型的技能型人才”。因此技工院校的物理課程要有的放矢，且難度不易過深、廣度不易過大；其次，不同專業對物理課程的側重點并不一樣，要求的深度也不僅相同。例如，機械專業所側重的是經典力學部分，而電氣專業側重的是電磁學部分，因此應根究專業的需求確定教學目標、劃分教學內容。

二、分層次進行教學

一般而言，就讀技工院校的畢業生其理論基礎都較差，且開放式的辦學是的社會青年就讀技工院校的比例增加。針對此種情況，教師不可能要求每個學生都能掌握好每一節課的教學內容，也不可能花費時間從初中的物理知識講起。所以，對于基礎相對較差的學生，只需注意培養他們對實物過程的分析能力，且能夠求解簡單的一維力學問題。對于基礎較好的學生，教師可培養其對系統整體的分析能力以及定量計算的能力。例如：在講授功能定理時，筆者只需基礎薄弱的同學明白動能定理的表達式，明白動能的改變量等于外力做的功；而對于基礎較好的學生，則要求他們能夠求解動能定理與動量定理的綜合問題，并計算結果。在教學過程中，因學生的實際水平為依據對其進行要求，使每次課學生都能有所提高、有所收獲。

三、創設物理問題情景，采用各種不同的教學方法，激發求知欲，提高學生對物理現象的想象力

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，意識地創設情景，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景之中，容易激發學生學習的興趣。例如：在探討動量定理問題的時候，教師可以先讓一支粉筆從不同的高度落地；然后再在某一高度，先讓粉筆直接落地，在地面上鋪墊海綿，重復一次上述動作。同樣在分析空氣阻力對物體運動速度的影響時，教師可先向學生提出問題：一塊磚頭從十米高空落下，人們望而生畏，但雨滴從幾萬米的高空落下，人們卻不以為然。這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，教師要通過合理的創設情景，采用不同的教學方法，不僅能起到組織教學的作用，而且能使明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

四、重視演示實驗和學生實驗教學，發展學生的直覺思維能力

所謂直覺思維是指對一個問題未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問題答案做出判斷、猜想、設想、或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結果有“預感、預言”等。理學家認為，它是創造性思維活躍的一種表現，是發明創造的先導。在創造發明過程中具有重要的地位，物理學中的很多定律是通過直覺思維獲得的。加強實驗教學，使學生建立直觀的思維形象，有利于接受知識和直覺思維能力的培養。首先要重視演示實驗，因為演示實驗能使學生對新知識有感性、直觀的認識。例如在講授動量守恒定理時，教師可以就地取材的使用兩個臺球，分別使他們發生正碰與斜碰，在做一定的假設之后，測量兩臺球運動中的位移從而得出動量定理。其次，要充分重視學生實驗，能做的實驗要堅決做，通過學生親手做實驗，在動手能力提高的同時，也激發了學生的求知欲，增強了學習物理的濃厚興趣，為直覺思維能力的提高創造了有利條件。另外，在教學中還可利用計算機技術，對一些無法或不便于演示的實驗設計了一些模擬演示課件，通過模擬演示，在一定程度上更好地為學生提供了直觀的感性認識，從而也更好地發展了學生的直觀思維能力。

五、采用一體化教學、促使學生認真學習物理知識

根據技工院校的培養方案，理論教學應該具有很強的針對性，應更好的為其專業教學服務。然而現在基礎理論課在很大程度上與理論教學相脫離。因此，在教學過程中，教師應對相關的專業知識與實訓課程有所了解，在講授物理課時，從學生經常操作的實物入手，引發學生思考自己動手操作的儀器其力學原理與運動原理是什么，從而提高學生學習的興趣。例如：在講授剛體的定軸轉動時，以曲柄連桿機構作為情景，結合圓周運動的相關知識，從而讓學生通過問題加深對剛體定軸轉動的理解。又如，在螺旋運動的教學過程中，筆者引入機械專業學生實習中的螺紋制作情景引入，提高學生的探知欲望，然后采用任務驅動法讓學生自己得到答案。一般而言，技校生很不喜歡基礎理論課教學，因此借鑒其專業課的知識，利用物理學的相關原理進行解答，能夠很好的提高學生對物理課程重要性的認識。

改變技工院校學生對物理學的看法，提高他們物理學的學習興趣是一個長期的過程。教師應該利用身邊的設備資源等，重視演示實驗和學生實驗教學，通過創設問題情景，采用不同的教學手段，結合相關專業的理論技術知識，培養學生的創造性思維能力，為造成他們成為新型技術性人才打下堅實的基礎。