試論小學數學應用題教學策略

【摘 要】數學是一門應用性很強的學科，數學中各部分知識都是相互聯系，在小學中，應用題是數學中重要部分，隨著改革教育的發展，數學成為小學教學中重要的學習內容，教師要發揮其自身的作用，培養學生的數學思維，實現思維的靈活性和創新性，培養學生良好的思維品質，關鍵是在數學應用題教學的策略上，教師要轉變傳統的教學方式，在數學課堂上要進行創新，在教學經驗中不斷的總結，探索自己的教學實踐，重在是對于學生的培養，目標是使學生能夠運用數學知識解決實際問題，從而提高小學數學應用題的教學效率。

【關鍵詞】小學數學；應用題；教學

在小學數學教學中，應用題是重點教學內容，同時這部分內容也成為教學中的難點，在應用題的學習上，要求學生具有一定的邏輯思維能力和計算能力，而教師的任務就是培養學生在這方面的能力，教師運用怎樣的方式來進行教學成為難點問題，其實關鍵在于學生分析問題的能力的強弱，教師在教學中，應該讓學生掌握解題方法，培養學生邏輯推理判斷的思維能力，對于中高年級的小學生來說，他們對于應用題的掌握主要是在基本數量關系的基礎上，對數學進行綜合性的分析，教師的任務就在于培養學生具備這種分析能力，可以說，對應用題的教學既能發展學生的數學思維，又能培養學生的應用創新意識，因此，對于小學數學應用題的教學要更加重視起來。

一、小學數學應用題教學現狀

目前，我國的小學數學應用題教學仍然采用比較傳統的教學模式，主要是先講解例題，然后安排學生做訓練，這是一種機械式的教學方式，在應用題的教學中，缺乏有效的教學策略，應用題教學過于單一，教學方式缺乏靈活性，忽視了學生創新意識的培養。而對于小學生自身又有其多種原因，主要表現在以下幾個方面：

（1）學生對于應用題的審題不認真，忽視了應用題中的細節。審題上的粗略造成判斷上的錯誤，致使在解答應用題的最初階段就走錯了方向，這種錯誤造成的原因主要是學生在對問題的理解上不夠深入，對于中高年級的學生來說，數學應用題具有一定的復雜性，如果學生出現在審題上的不

仔細，例如看錯題目、運算過程單位沒有統一等，最后都會導致整個解答運算過程的錯誤產生。

（2）小學生對應用題有種畏懼的心理，遇到應用題就會手忙攪亂，使得運算過程更加混亂。小學生的心理承受能力比較薄弱，缺乏頑強的意志力，對于應用題的解答，學生一旦遇到困難就很容易退縮，對應用題產生了畏懼，特別是學生對于抽象的應用題有種審題疲勞感，進而對應用題更加的厭煩，逐漸失去了學習的興趣。

（3）小學生在解答應用題時容易被其表象所迷惑，而學生只滿足于這種表象的知識，只求一知半解，考慮問題不全面。對于中高年級的應用題，其問題本身就比較復雜，而學生在身體上忽視了題中的關鍵性詞句，對于問題沒有深入的理解，造成解題往的錯誤。

二、應用題應具備的特征

（1）應用題來源于生活，應與生活中的實際問題更加貼切。數學應用題的內容在閱讀起來比較抽象化，學生只憑讀題就對其進行解答，很難答對問題，因此，在學習應用題時，應將學生置于其與應用題內容相關的環境中，這種環境來源于生活，使學生體驗生活中的數學情景，有利于引發學生對問題的探究，生活情境具有親切感，更容易被學生理解和接受，從而培養他們解決實際問題的能力。

（2）應用題應具有多樣化的呈現方式。隨著數學課程改革的深入，在對應用題的改革方面，應用題以全新的形式展現在學生的面前，應用題的內容呈現采用不同的表達方式，例如文字與表格的形式、文字與漫畫的形式等，這種圖文并茂的形式首先在視覺上會上學生產生興趣，不僅豐富了課堂內容，而且使得應用題的內容更加生動有趣，經歷這種真實情境下的學習，才有可能解決實際生活情境中的各類問題。

（3）應用題的答案不是唯一的，問題的解題應更加的開放化。學生解答問題不是為了單純的尋找答案，而是為了體驗解答問題的過程，解答應用題是為了體驗方法，培養學生的思維，形成自己的解題策略，因此，在應用題教學中，應該關注學生對于應用題的體驗過程，培養學生的創新思維能力，為學生創設一個更為廣闊的思維空間，提高學生的應用意識和能力。

三、應用題的教學策略

（1）教師在對于應用題的教學中應注重學生審題能力的培養。學生在解答應用題前要具備科學的審題能力，而教師有責任培養學生的這種能力，在教學中，教師可以把與解題有關的已知量與未知量從題中分化出來，將問題的關鍵內容提煉出來，在不改變原意的基礎上，將問題重新構建，使之更加的簡單化，這樣學生對問題又有了新的認識，重要的是要培養學生的這種提煉問題的能力。

（2）教師要注重學生的分析問題能力的培養。教師在教學中，要引導學生掌握基本的分析問題的方法，培養學生的思維能力。逆向思維是從最后問題開始想起；而正向思維是從已知條件出發，由兩個已知量和它們之間的關系導出一個必然結果。這兩種思維能力都是學生應該具備的，這就要求教師對這方面的重視，培養學生不同角度去分析問題，拓展學生的解題思路。

（3）教師要培養學生良好的解題習慣。學生的解題習慣直接影響到數學的解答效果，因此，教師要讓學生在解答問題時有著正確的解題方式，例如數據的正確與否要反復檢查、算式是否有簡算的特點、計算時是否按照四則運算的順序進行等，這些細節都是學生應該注意到的問題，對于應用題的計算，要求學生有條理的進行，從而養成良好的解題習慣。

四、結語

綜上所述，小學的教育改革在不斷的進行，小學中的數學是基礎的課程，也是人們在生活中能夠普遍用到的專業，在進行教育改革的同時也為數學指明了方向，數學課程中重要部分就是應用題的教學，教師在進行教學時要注意培養學生的學習興趣，在教學時應認真研究教學方法，應用題的教學內容非常豐富，其教學的方式也應該是多種多樣，在課堂上，教師要營造輕松的學習氛圍，使學生產生對應用題的學習興趣，讓他們掌握應用題的解答方法，從而提高應用題教學質量。

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